Подобряването на съдържанието на формите и методите на образователния процес в нашите клубове зависи от вас, педагог-организатор. За да се подобри методическата подкрепа за дейността на учителите-организатори и да се подобри качеството на работа, възникна необходимостта от създаване на тези препоръки. В крайна сметка ВИЕ сте този, който регулира учебен процесчрез създаване на условия за максимално самоизява на учениците, задоволяване на техните социални потребности, самореализация на вътрешните ресурси, поддържане на инициативност, насърчаване на самообразованието, организиране на свободното време, извънкласни дейности, както и за предотвратяване и превенция на престъпността сред непълнолетните. .
Ръководство.
„В помощ на учителя-организатор“.
Подобряването на съдържанието на формите и методите на образователния процес в нашите клубове зависи от вас,педагог-организатор. За да се подобри методическата подкрепа за дейността на учителите-организатори и да се подобри качеството на работа, възникна необходимостта от създаване на тези препоръки. В крайна сметка ВИЕ сте този, който регулираучебен процесчрез създаване на условия за максимално самоизява на учениците, задоволяване на техните социални потребности, самореализация на вътрешните ресурси, поддържане на инициативност, насърчаване на самообразованието, организиране на свободното време, извънкласни дейности, както и за предотвратяване и превенция на престъпността сред непълнолетните. .
Ежедневната ни педагогическа дейност се състои от три компонента: ценностен, технологичен и личностно-творчески.Стойностен компонентпредставлява набор от ценности, приети от учителя, възприемани от него от различни източници през целия му живот. Общата култура на учителя се определя от набор от тези ценности. Какви ценности ще бъдат внушени на нашите тийнейджъри зависи от това дали самите ние смятаме тези ценности за приоритетни.Технологичен компонентни позволява да изградим педагогическата дейност като цялостен процес на решаване на педагогически проблеми. Това ни позволява да разглеждаме всяка дейност в клуба като система на работа.Личен компонентприсъства в способността творчески да реализира целите и задачите, които стоят пред учителя, да дава личен принос към общата кауза и да бъде в постоянно търсене.
Рано или късно всеки от нас си задава въпроса доколко съм професионалист? Отговорът на това е на повърхността. Учителите разграничават 4 нива на професионализъм. Професионализмът е набор от личностни характеристики на човек, необходими за успешното изпълнение на преподавателската дейност.
1. Педагогическо умение. Това е основата на всеки учител, с набор от теоретични знания и практически умения. Позволява ни да извършваме диагностика, помага ни да преодолеем стреса, да овладеем методите на обучение и да сме готови за творческа импровизация.
2. Педагогически постижения. На този етап педагогическото умение се довежда до високо ниво - автоматизация.
3. Педагогическо творчество. Учителят носи нови идеи и развива собствена методика. За да преминете към този етап от професионалната дейност, Г. Вайнцвайг смята, че е необходимо да знаете „10-те заповеди на творческия човек“: Бъдете господар на съдбата си; постигайте успех само в това, което можете; да дадете своя градивен принос към общата кауза; изграждайте отношенията си с хората на доверие; развийте творческите си способности; култивирайте смелост в себе си; грижи се за здравето си; не губете вяра в себе си; опитайте се да мислите позитивно; съчетайте материалното благополучие с духовното удовлетворение.
4. Педагогическа иновация. Най-високото ниво на професионална педагогическа дейност, само малцина го постигат.
Уважаеми учители! От първите дни на работата си в клуба не забравяйте, че вашият професионален опит, натрупан през годините, може да помогне на някого. Стремете се вашите уникални изследвания и разработки да се превърнат в добра помощ в работата на начинаещи учители-организатори.
Примерна бележка за учителя-организатор за обобщаване на собствения му преподавателски опит.
Не забравяйте, че като обобщавате учителския си опит, вие допринасяте за подобряване на възпитанието на децата и се издигате по стъпалата на професионализма.
Редица функции са ключови за работата на учителя-организатор.
Адаптивна функция.Позволява на самия учител да свикне със систематадейности в юношески и младежки клубове, с деца, с които постепенно се установява контакт.
Диагностична функция.Функцията е постоянно да наблюдава, анализира и отчита моралното и физическо състояние на учениците. Учителят-организатор трябва да следи нивото на образование и да коригира недостатъците в образованието и да знае за здравословното състояние в даден период от време. За разлика от учителя, работещ в училищната система, учителят-организатор има възможност задълбочено да разбере психологическите характеристики на личността на всяко дете.
Възпитателна функция. От това зависи нивото на овладяване на знанията и уменията на учениците, както и способността им рационално да ги прилагат в практически и ежедневни дейности.
Възпитателна функцияпредназначени да стимулират мотивацията и да създават вътрешни стимули. От неговото прилагане зависи формирането на мирогледа, моралните характеристики на индивида и нивото на формиране на патриотизъм. В крайна сметка от това зависи социалното положение на бъдещия гражданин.
Функция за развитие.Педагогическото въздействие върху учениците трябва да съответства на развитието на техните личностни качества. За да направите това, е необходимо да изучавате личността на всеки ученик и да създавате условия за пълноценното му развитие, да оказвате помощ и подкрепа от учителя.
Организационна и управленска (проектантска) функцияе да приобщи учениците към работата на клуба. В тази връзка е необходимо да се организира работата по такъв начин, че децата да се стремят да участват в нея и да бъдат активни. Всяко дете трябва да се чувства съпричастно към обща кауза, да разбира ясно своята роля и отговорности, тогава ще има чувство за необходимост. Осъществяването на тази функция до голяма степен зависи от личните качества на учителя-организатор.
Изследователска функциясе състои в изучаване от учителя-организатор на личността на всеки ученик и клубния екип като цяло с цел диагностициране, проектиране на тяхното развитие, както и за формиране на собствено педагогическо мислене.
Комуникационна функцияви позволява педагогически да организирате комуникация с деца: инициирайте, подкрепяйте, оказвайте образователно влияние чрез комуникация, учи студентите как да изграждат безконфликтни бизнес и лични отношения.
Приблизителна схема на резюмето на събитието.
Темата трябва да отговаря на възрастовите особености и нивото на обучение на учениците от клуба.
За успешно постигане на дадена цел обикновено се поставя следният набор от задачи.
Образователни:
Образователни:
Образователни:
Може да има следните форми: лекция, разговор, дискусия, дебат, KVN, екскурзия, игра, викторина, творческа работа, практическа работа, конференция, концерт, защита на проект и др.
Структурата му трябва да изглежда така:
Заключение . Много е важно да се отрази на този етап. Обективно оценете събитието, разберете как го възприемат децата.
Как да направим самоанализ на събитие?
За предпочитане е самоанализът да се извърши в същия ден като събитието или най-малкото на следващия ден. Ако го отложите за неопределено време, тогава интроспекцията ще се превърне във формалност. Листът за самоотражение на събитието ще ви помогне да не изгубите от поглед основните характеристики на събитието. Всяко събитие е индивидуално. Следователно вашият самоанализ е индивидуален. Но основното е, че винаги се стремите да очертаете алтернативни варианти за събитието. Затова постоянно си отговаряйте на въпроса: колко подходящ е избраният вариант?
Приблизителна схема на самоанализ на събитието.
Блок-схема за анализ на събития.
Основните аспекти в анализа на образователните дейности трябва да бъдат на първо място:
I. Обща информация
а) съответствие на събитието с общи образователни цели,
б) възрастови характеристики на учениците.
II. Анализ на подготовката на събитието
1. Кой беше инициаторът на това събитие и как беше подготвено? По какви начини и как се проявява активността, самостоятелността и инициативността на учениците?
2. Методика за подготовка на събитието:
3. По време на подготвителния период беше ли възможно да се създаде разбиране за необходимостта и значението на предстоящата дейност?
III. Прогрес на събитието
1. Колко убедително, ясно, емоционално бяха разкрити на участниците в събитието целите и задачите на предстоящата дейност?
2. Колко смислено, интересно и организирано беше обучението?
3. Какви знания придобиха учениците по време на събитието, какви социални нагласи се формираха у учениците и към какви обществено полезни дейности ги насърчи събитието?
4. Какви изводи направиха учениците по време на работата и в заключение? Какви резултати сте постигнали?
5. Как събитието се отрази на формирането на общественото мнение на екипа и отделните ученици и техните взаимоотношения? Какви биха могли да бъдат последствията от това събитие за развитието на екипа, за формирането на неговата социална ориентация?
6. Какво е въздействието му върху отделните ученици:
7. Ролята и мястото на старейшините (учител-организатор, психолог, методолог, поканени) в този урок.
8. Методи на работа, характер на взаимоотношенията, съответствието им с образователните задачи, възрастови и индивидуални особености, степента на развитие на екипа.
IV. Обща оценка на образователното събитие
1. До каква степен успяхте да постигнете образователните цели и задачи? Причини за успехи, неуспехи, грешки?
2. Обща оценка на възпитателната стойност на извършената работа.
3. Психолого-педагогически изводи и предложения.
V. Анализ на дейността на педагога-организатор.
1. Какви черти на характера на учителя допринесоха за образователната работа с учениците и кои, напротив, възпрепятстваха?
2. Какви педагогически способности бяха демонстрирани по време на образователната работа с учениците?
3. Проявен ли е педагогическият такт на учителя-организатор и по какъв начин? Случаи на нетактичност на учителя-организатор.
4. Психическото състояние на учителя-организатор улесняваше или затрудняваше провеждането на възпитателната работа и защо?
Функции на педагогическата диагностика.
Съществен аспект от дейността на учителя-организатор е диагностичната работа.
В педагогическия процес на работа на детско-юношеските клубове диагностиката изпълнява следните функции:
Информационно:
Получаване на информация за участниците в педагогическия процес;
Идентифициране на относителното ниво на развитие на детето;
Прогностичен:
Помага за идентифициране на потенциални възможности за развитие на учениците;
Прогнозира ефективността на образователния процес;
Очаквано:
Определя ефективността от използването на различни средства и методи в работата;
Проучване:
Чрез различни диагностични методи детето опознава своите възможности, създава условия за саморазвитие;
Образователни:
Създаване на условия за развитие на личността, възпитаване на различни личностни черти и качества.
Същността на диагностиката е да се открият промени в значими характеристики на личността, да се видят норми и отклонения в развитието на ученика, да се установят модели, причините, причиняващи тези промени, и да се разработи план за по-нататъшно педагогическо взаимодействие.
Използването на диагностични методи изисква спазване на следните правила:
Диагностиката не трябва да бъде самоцел;
Трябва да се извършва систематично и систематично;
Диагностиката трябва да се извършва в естествените условия на живот и дейност на ученика;
Трябва да се вземат предвид половите и възрастови характеристики на децата;
Разчитайте на педагогическия оптимизъм;
Постоянно обогатяване на арсенала от диагностични методи и техники;
Спазвайте професионални и етични принципи;
Осигурете индивидуални суверенни права и поверителност.
Диагностичната карта е характеристика на клубния отбор.
ПЪЛНО ИМЕ. м/д | Интелигентност относно родителите | състояние Здраве | Предимства И недостатъци | Самочувствие | Интереси | Подобрени способности | Култура на поведение | Позиция в отбора |
Приблизителна психолого-педагогическа характеристика на клуба.
Примерна програма за изучаване на личността на ученика.
1. Обща информация за ученика.
1.1. Къде живее той. Какво правят родителите му? Състав на семейството, финансовото му състояние.
1.2. Културно ниво на родителите. Отношенията в семейството.
1.3. Естеството на възпитанието в семейството. Влиянието на родителите и по-възрастните членове на семейството върху дейността на ученика. Използване на награди и наказания.
1.4. приятели. Тяхното влияние.
1.5. Здравословно състояние на ученика (според училищния лекар).
2. Общото ниво на развитие на ученика.
2.1. Общото развитие на ученика, неговият мироглед. Култура на речта, ерудиция, широта и стабилност на интересите, посещение на театри, музеи, гледане на телевизия.
2.2. Отношение към физическия труд. Как се чувства човек относно грижата за себе си? Как се изпълняват обществени задачи от трудов характер. Участва ли в труда извън клуба?
2.3. Нивото на дисциплина на ученика. Има ли умения и навици за културно поведение? Учтивост в общуването с възрастни и другари. Изрядност и спретнатост в ежедневието.
2.4. Интереси и наклонности на ученика. Интереси в областта на литературата, изкуството, технологиите, спорта.
3. ОБЩЕСТВЕНА ЛИЧНОСТ И ОБЩЕСТВЕНА РАБОТА НА УЧЕНИКА.
3.1. Участие в социалния живот на клуба. Интерес към живота на клуба и активност в социалната работа.
3.2. Извършване на обществена работа. Интегритет. Способността да завършиш нещо започнато. Способност за включване на други ученици в работата. Способност да води и да се подчинява на съотборниците си.
3.3. Мястото на ученика в отбора на клуба. Той свързан ли е с отбора или е изключен от него? Отношението на възпитаниците на клуба към него. Уважаван и уважаван ли е в клуба?
4. ОСНОВНИ ЛИЧНОСТНИ КАЧЕСТВА НА УЧЕНИКА.
4.1. Социално съзнание. Мотиви за социалната му дейност.
4.2. Морални качества на ученика. Интерес към текущите събития. Желание да помогне на клуба. Истинност и честност, почтеност и скромност. Проявява ли чувствителност и внимание към другарите си, помага ли им?
4.3. Волеви черти на характера. Целенасоченост и активност, самостоятелност и инициативност. Организираност, издръжливост, самочувствие. Упоритост, целеустременост, постоянство, самокритичност. Липса на воля.
4.4 Характеристики на темперамента на ученика и неговите умствени процеси. Сила, баланс и подвижност на нервните процеси. Преобладават процесите на възбуждане или инхибиране. Лесно ли е за ученика да превключва от една задача към друга? Характеристики на емоционалните и интелектуални процеси: реч, внимание, памет.
5. Педагогически изводи. Възможни линии за корекция в образователната работа с този ученик.
Не по-малко важно от изучаването на способностите на децата е изучаването на творческото мислене на техните наставници. В крайна сметка, с учители с висок творчески потенциал, децата достигат блестящи висоти. Предлагаме ви тест, който ще ви помогне да оцените себе си.
"Здравословен начин на живот"
(в помощ на учители и млади специалисти)
Комсомолск на Амур, 2017 г
| Въведение______________________________________________________________ | |
| Песнопения________________________________________________________________ | |
| Афоризми за здравословния начин на живот________________________________ | |
| Пъзели____________________________________________________________ | |
| Игри за запознанства____________________________________________________ | |
| Игри за единство____________________________________________________ | |
| Упражнения за загряване ________________________________________________________________ | |
| Ритуали за завършване на групова работа._______________________________________ |
Въведение
Критичното влошаване на здравето на младото поколение е един от основните проблеми на съвременното общество. Настоящата ситуация е следствие от влиянието на множество неблагоприятни социално-икономически фактори, резултат от нерешени педагогически проблеми в областта на опазване и укрепване здравето на децата и подрастващите.
Негативните телевизионни предавания, видеоклипове, свободният достъп до интернет сайтове, закупуването на тютюневи изделия, наркотици и алкохолни напитки оказват пагубно влияние върху живота и здравето на децата, върху междуличностните отношения в семейството, на улицата и в учебните заведения. .
Както е известно, отношението към здравословния начин на живот не се появява в човек само по себе си, а се формира в резултат на определено педагогическо въздействие. Рационално е да започнете да развивате набор от устойчиви и здравословни навици в най-ранна възраст. Как се формират уменията за здравословен начин на живот в детството, след това в юношеството, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики, до голяма степен определя доколко потенциалът на индивида ще бъде разкрит в бъдеще. Важни фактори, формиращи здравето на децата, са образователната система, която е насочена към физическото, умственото, умственото и моралното развитие на по-младото поколение.
Здравословен начин на живот (HLS) - това е дейност, насочена към укрепване не само на физическото и психическото, но и на моралното здраве, което трябва да се прилага в съвкупността от всички основни форми на жизнена дейност: трудова, социална, семейна, развлекателна, (Ю.В. Валентик, А.В. Мартиненко, В.А. Полески).
Основно звено за формиране на умения за здравословен начин на живот сред подрастващото поколение са кварталните юношески клубове, които включват разнообразни организационни форми, съобразени с разнообразните интереси и потребности на децата и подрастващите. Дейността на кварталните клубове е насочена към организиране на свободното време на децата. Развитие на техните способности, активна познавателна, трудова, културна и творческа дейност.
За по-ефективна и ползотворна работа в тийнейджърските клубове студентите работят като съветници заедно с учители-организатори.
Учител организатор – творческа, активна, инициативна личност, ръководител на детски екип, помощник и наставник на поверените му деца (тълковен речник на S.I. Ozhegov).
Жилищните тийнейджърски клубове имат голяма нужда от добре обучени, общителни, креативни, толерантни и най-важното, обичащи децата съветници. Към тях се поставят високи изисквания: трябва да умеят да изграждат работата си върху основите на лично значими и общочовешки ценности; да могат да организират колективни творчески и обществено значими дейности; развиват креативността на децата и юношите; познават, разбират и използват възрастовите и индивидуалните характеристики на децата в своята работа; да може да управлява група деца; развиват самостоятелността и инициативността на своите ученици.
Методическите препоръки могат да бъдат полезни за учители-организатори, възпитатели, млади специалисти и съветници, които искат да организират ефективна работа с деца и юноши, насочена към развиване на мотивация за здравословен начин на живот у по-младото поколение.
песнопения
|
Не харесвам миризлива коса И миризмата е тежка от устата, Освен това плаши пушачите Снимките на белите дробове са черни. Слаб, тъмен човек, Съсипваш се като пушиш... Близо до планината - „дървар“ Ще отсечеш клона под себе си! Три четири! Три четири! Кой върви заедно в редица? Група здрави и силни момчета! Ние ценим здравето Следим го стриктно. Винаги ще казваме на лошите навици: "Не!" Ето нашия солиден детски отговор. Кой винаги е приятел на момчетата? Слънце, въздух и вода! Тук ли почерняхте? Почерняли сме на слънце! Яде зеленчуци и плодове Почивахме и пеехме песни! Тичаха и скачаха Не сме подсмърчали! Здравейте на всички наоколо! Не ни интересуват пречките! Да съм напълно здрав Всеки има нужда от физическо възпитание. Като начало, по ред - Да правим няколко упражнения сутрин! И без никакво съмнение Има добро решение - Бягането е полезно и забавно Заемете се деца! За да се развива успешно, Трябва да спортувате. От физкултурата Ще имате стройна фигура. Полезно за нас без съмнение Всичко свързано с движението. Ето защо, момчета, Ще правим упражнения. | Тук се срещаме отново! Няма да оставим никого в беда! Сто! Двеста! Искаме да сме приятели всички заедно! И ако животът е важен И имате нужда от нея Хванете приятелите си за ръка и се бийте. Труд, физическо възпитание, спорт - И това е нашето мото! Здравословният начин на живот е живот! Здравословният начин на живот е нашият живот! Излезте и спортувайте! Събудете всички за упражнения! Всичките ми приятели казват, Това упражнение е приятел на момчетата! Хей малко бебе! Стани силен! В крайна сметка правете упражнения сутрин Ще бъде от полза и за нас, и за вас! Стани, не бъди мързелив, Пригответе се за упражнения! Наредете се по ред! Заредете всичко! Наляво! вярно! Бягане, плуване! Ние растем смели Почерняли на слънце! Нашите крака са бързи! Мускулести ръце! Настроението е просто страхотно! Всички гледат на нас! Наредете се по ред! Заредете всичко! Ако искаш да си здрав, Забравете за лекарите! Чувствайте се свободни да спортувате, Бягайте, скачайте, правете лицеви опори! Ние сме млади, Ние сме силни духом Ние избираме здравето на страната! Укрепете тялото си И ти, и аз го знаем Трябва да има режим на деня. Вие трябва да знаете Всеки трябва да спи повече. Е, не бъдете мързеливи сутрин - Пригответе се за упражнения! Измийте зъбите си, измийте лицето си, И се усмихвайте по-често Калете се и тогава Не се страхуваш от блуса. |
Афоризми за здравословен начин на живот
-
Здравето е единственото добро, което всеки взема от себе си ( Михаил Мамчич).
- Умереността е съюзник на природата и пазител на здравето (Абу-л-Фарадж).
- Храната, която не се смила, изяжда този, който я е ял (Абу-л-Фарадж).
- Животът изисква движение (Аристотел).
- Единствената красота, която познавам, е здравето (Г. Хайне).
- Хората трябва да осъзнаят, че здравословният начин на живот е личният успех на всеки ( В. В. Путин).
- Ако човек се грижи за собственото си здраве, тогава е трудно да се намери лекар, който да знае по-добре от него какво е полезно за здравето му. (Сократ).
- Болестите съществуват с цел борба за здравословен начин на живот. (Тамара Клейман).
- Определено трябва да се разклатите физически, за да сте психически здрави. (Лев Николаевич Толстой).
- Трябва да ядем и пием толкова много, че силата ни да се възстанови, а не да се потиска (Марк Тулий Цицерон).
- Здравето е най-висшето богатство на човек (Хипократ).
- Болестта е защитна реакция срещу нездравословен начин на мислене и нездравословен начин на живот. (Александър Минченков).
- Всеки, който очаква да осигури здравето си с мързел, постъпва също толкова глупаво, колкото и човек, който мисли да подобри гласа си с мълчание. (Плутарх).
- Девет десети от нашето щастие зависи от здравето (Артур Шопенхауер).
- Здравето не е шега: той няма чувство за хумор (Сергей Балашов).
- Гимнастиката, физическите упражнения и ходенето трябва да навлязат твърдо в ежедневието на всеки, който иска да поддържа работоспособност, здраве и пълноценен и щастлив живот. (Хипократ).
- Ако не бягате, докато сте здрави, ще трябва да бягате, когато сте болни. (Хорас).
- Добрият смях е сигурен знак за духовно здраве ( М. Горки).
- Здравето зависи много повече от нашите навици и хранене, отколкото от изкуството на медицината (D. Lebbock).
Пъзели
| Намира се в зеленчуците и плодовете. Децата им трябва да ядат много. Има и хапчета Има вкус на бонбон. Приема се за здраве Техните студени времена. За Сашуля и Полина Какво е полезно?... (Витамини). Станете по-рано сутрин Скачайте, бягайте, правете лицеви опори. За здраве, за ред Всички хора имат нужда от... ( Зарядно устройство). Ясна сутрин по пътя По тревата блести роса Краката се движат по пътя И две колела се движат... (велосипед). Дъждът е топъл и гъст, Това не е лесен дъжд: Той е без облаци, без облаци Готов за работа цял ден... (Душ). Момчета, имам Два сребърни коня. Карам и двете наведнъж... Какви коне имам? (Кънки). Искате ли да счупите рекорда? Това ще ви помогне... (Спорт). Да стане велик спортист Има много да се знае. И умението ще помогне тук И разбира се… (Обучение). | Ще дъвчеш стоманени тръби, Ако го почиствате често... (Зъби). Взимам дъмбели смело - Тренирам мускулите... (Тела). Приятели се с физическо възпитание - И сега се гордея... (Фигура). Искате ли да станете силни? Ние отглеждаме всичко... (Дъмбели). Така че температурата да падне, Ето ти едно сладко... (Отвара). Сокът, таблетките са по-здравословни от всичко друго, Той ще спаси всички... (заболявания). От детството хората са казвали на всички: Никотинът е смъртоносен... (I). Въпреки че щипе и изгаря раната. Лекува добре - червено... (йод). Те обявиха борба с бацилите. Измийте ръцете си с... (сапун). Тя ми го даде вчера Две инжекции... (Медицинска сестра). Чуват се свистене на бормашини - Той лекува зъбите на всички... (Зъболекар). Обичам да ям обилна храна Обилно, вкусно, апетитно. Ям всичко безразборно. Защото аз... (Лакомник). |
Игри за запознанства
Игра „И аз отивам, и аз също отивам, и аз съм заек ...“
Участниците в играта седят на столове в кръг, едно място не се заема от никого. В центъра е шофьорът. По време на играта всички участници сменят местата си в кръг обратно на часовниковата стрелка. Играч, който седи близо до празен стол, го променя с думите „и аз отивам“.
Следващият играч казва „аз също“.
Третият участник казва „Аз съм заек“ и, удряйки празен стол с лявата си ръка, извиква името на човека, който седи в кръга.
Този, чието име е изречено, трябва да изтича до празен стол възможно най-бързо. Задачата на шофьора е да има време да вземе стола по-бързо от посочения. Тези, които не са имали време, стават шофьори. Играта започва отначало.
Игра "Граница".
На пода е начертана (дефинирана) граница, водещият кани тези, които са обединени от някаква обща черта, да преминат от едната страна, установявайки прости критерии за обединение, например да преминете от другата страна на границата, можете да направите следното:
Който обича сладолед;
Кой има куче (котка) у дома?
Който обича да гледа анимационни филми;
В същото време по време на играта лидерът може да разбере:
Който обича да пее;
Който обича да танцува;
Кой на колко години е?
и много друга полезна информация, като задавате тези въпроси, смесени с простите, написани по-горе.
Игра "Здравей Лакът".
Участниците в играта стоят в кръг. Те трябва да се поздравяват и в същото време да произнасят името си, докосвайки лактите си. Водещият кани всички да платят с „едно, две, три, четири“ и да направят следното:
Всеки „номер едно“ поставя ръцете си зад главата си, така че лактите му да сочат в различни посоки;
Всеки „номер две“ опира ръцете си на бедрата си, така че лактите му също да са насочени надясно и наляво.
Всеки „номер три“ поставя лявата си ръка на лявото си бедро, дясната си ръка на дясното коляно, със свити ръце и разпънати лакти встрани;
Всеки „номер четири“ държи ръцете си скръстени на кръст на гърдите (лактите сочат настрани).
Водещият обяснява на участниците в играта, че им се дават само 5 минути за изпълнение на задачата. През това време участниците трябва да опознаят възможно най-много участници, като просто кажат името им и докоснат лактите.
След 5 минути водещият събира играчите в четири подгрупи, така че всички първо, второ, трето и четвърто число да са съответно заедно. Накарайте участниците да се поздравят в рамките на своята подгрупа.
Тази забавна и весела игра разчупва обичайните стереотипи за поздрави и помага за установяване на контакт между участниците.
Игра « Обява“.
Домакинът кани участниците в играта да напишат реклама за себе си във вестника. Написаното се събира от водещия и след това се изчита. В това време всички присъстващи се опитват да отгатнат за кого става дума.
Игра « Одеяло".
Участниците са разделени на два отбора, разположени един срещу друг. Между тях се опъва одеяло. От всеки отбор по един човек седи по-близо до одеялото. Веднага след като одеялото се спусне, трябва да имате време да кажете името на човека, който седи срещу вас. Който го назове по-бързо, отвежда играча в своя отбор. Победител е отборът, който "привлече" повече играчи към себе си, тоест отборът, който знае повече имена.
Игра „Разкажи за съседа си“.
Момчетата седят в кръг. Водещият ги кани да погледнат внимателно своя съсед отдясно и да се опитат да познаят какъв е в живота (или какъв е бил на 5 години, какъв ще бъде, когато е на 30 години). Тогава всеки разказва. 
Игра "Часовник".
Водещият дава на всеки участник часовник. Дават се няколко минути, за да може всеки да си уговори срещи в определен час и да запише името на своя приятел до определеното време. Не можете да излизате с един и същ човек два пъти. Всички шоу часове с попълнени раздели. Водещият обявява: „Един часа следобед е и в един следобед говорим какъв спорт обичаме. Имате 3 минути." Момчетата намират човек, с когото имат уговорка за един час, и разговарят с него за музика. „И сега е 2 часа. И си говорим как вчера сме правили сутрешна гимнастика и какво са ни казали близките ни за довиждане” и т.н.
Игра "Име-цвят, име-асоциация."
Всички участници са в общ кръг. Всеки човек на свой ред трябва да назове своето име и цвят (изображение: предмет, животно, растение), на които според него е подобен, и да обоснове приликата си (избройте подобни качества).
Игра « Отиваме на поход“.
Водачът казва името си и предмет, започващ с първата буква от името си, който може да вземе със себе си на поход. Например: „Казвам се Катя, отивам на поход и вземам компас със себе си.“ Следващият играч казва: „Казвам се Серьожа, отивам на поход и вземам спален чувал със себе си, а също и Катя с компас“ и така нататък, докато всички не бъдат извикани по име.
Игра "История".
Водещият разделя участниците на два отбора. Определя се времето за изпълнение на първата задача (5 минути). През това време всеки екип създава история за себе си, използвайки реални данни. Например: „Ние живеем в Тула, Казан и Москва. Вкъщи имаме 9 кучета, 14 котки, 2 папагала и 1 костенурка. Трите ни майки се казват Олга, имаме и двама бащи на име Саша” и т.н. След определеното време всеки отбор избира разказвач и двата отбора сякаш сменят местата си, тоест отбор „А” говори за отбор „Б” и обратно.
Игра "Ядки".
На всеки от групата се дава по един орех. Трябва внимателно да го разгледате и запомните. След това ядките се слагат на обща купчина и се разбъркват (може да добавите още ядки за по-сложно). Всеки трябва да намери своя орех. По-труден вариант е същият със затворени очи. След това всеки в кръг е попитан как е идентифицирал своя орех. В дискусиите обикновено се казва, че в началото всички хора изглеждат еднакви, но всъщност са много различни. И много често зад твърдата, грозна черупка се крие нещо нежно и добро и т.н.
Игри за единство
Игра "Кръг на запознанства".
Участниците стоят в кръг. Един от играчите прави крачка в центъра на кръга, произнася името си, показва някакво движение или жест, характерни за него или измислени, след което отново се връща в кръга. Всички играчи повтарят неговите движения, интонация и изражения на лицето възможно най-точно. По този начин всички участници ще могат да се редуват да отиват в центъра на кръга и да се изразяват.
Игра " Летище ».
Участниците са разделени на 2 отбора „срещащи“ и „пристигащи“ и се разпръскват в различни посоки. След това на децата се казва нещо подобно: „Преди 10 години точно на това летище изпратихте най-близките си роднини, приятели и любими хора.
Но след като излетя, самолетът така и не кацна на определеното място, защото... попада в Бермудския триъгълник. Бяха проведени различни спасителни и издирвателни действия, но всичко напразно... Вече сте отчаяни да видите отново любимите си хора. Но 10 години по-късно разбирате, че самолетът все пак е излетял от мъртвата зона и е кацнал на това летище. Но как можете да разпознаете свой роднина или приятел 10 години по-късно? Сигурно се е променил. И ако не го срещна както трябва, ако не го прегърна силно, той вероятно ще се обиди! Как да разпозная човека, който ме изпрати преди 10 години? Но има изход! За да не обидите приятеля си и вероятно да го прегърнете силно, трябва да прегърнете всеки, който е пристигнал с този самолет. По команда на лидера двете страни на играчите трябва бързо, с радостни викове, да се втурнат да се посрещнат и да прегърнат всеки един. Играта се играе най-добре с доста топла група.
Играта "Chipmunks".
Водещият нарича всеки участник животно в ухото му. Всички застават в кръг и държат ръцете си свити в лактите. Водачът назовава животното и съответният човек трябва да скочи в средата, но групата не трябва да го пуска.
Кулминацията на играта настъпва, когато водачът назове животното, на което са кръстени повечето членове на групата.
Игра " гражданска отбрана ».
Всички участници се разхождат из стаята, лидерът извиква фраза, показваща опасност. Например: „Внимание! Бяхте нападнати от пещерни лъвове (побойници, римски легиони, грипни вируси, малки зелени човечета, разкаяние, прозявки и т.н.).“
След сигнала за опасност участниците в играта трябва да се съберат в тясна група, хванати един за друг, след което да произнесат фразата: „Да се бием... (пещерни лъвове и др.).
Лидерът, играещ ролята на тази опасност, се опитва да измъкне всеки човек от групата. Задачата на момчетата е да се държат много здраво. След това групата отново се разпръсва из стаята и играта продължава.
Играта "Майки и дъщери".
Всички участници са разделени на две групи – деца и родители. Децата сядат на пода, групирани заедно и затварят очи. Родителите се редуват да се приближават до някое от децата, сядат на пода зад него, прегръщат го отзад, леко го повдигат и започват да го люлеят майчински. Около минута по-късно - смяна на родителите. Повторете това три пъти.
По време на дискусията се изказват и родители, и деца. Децата говорят за първата майка, втората майка и т.н. Оценяват се нежност, безразличие или други чувства и усещания.
Изглежда само, че е възможно да се общува напълно, като се изключат тактилните усещания: хората трябва да се докосват един друг, освен това трябва да бъдат научени как да се докосват. Това упражнение ви дава възможност да практикувате да предавате вашите чувства, усещания и т.н. чрез допир. Това е по-лесно да се направи, като „играете“ ролите на родители и деца.
Игра "Извънземни".
Играта е предназначена за малки деца... В играта участват поне 7 деца.
Домакинът започва играта с приказна история: „Извънземните са дошли при нас и искат да ни отведат всички на тяхната планета. Извънземните имат огромен магнит, който привлича децата към тях. За да избягаме, трябва да изберем група спасители - 2 или 3 души. Сега си представете, че тази стена е огромен извънземен магнит.
Магнит те привлича към стената. На свобода останаха само спасителите”.
Всички деца стоят в редица до една стена, а спасителите стоят срещу тях.
Според условията на играта спасителите не могат да се движат или говорят, но имат фантастична сила - „силата на мисълта“, благодарение на която могат да освободят приятелите си от ефектите на магнита. Спасителите правят всичко възможно да спасят другарите си, изобразявайки това с мимики и жестове. Останалите деца, веднага щом почувстват, че са „откъснати“ от магнитната стена, се присъединяват към своя спасител и му помагат да спаси други деца. Всяка роля в тази игра „работи“ за изграждане на самочувствие. Необходимо е обаче срамежливите деца също да могат да играят ролята на спасител.
Малък практичен съвет: опитайте се да не позволявате на уверено и несигурно дете да действат едновременно като спасители. В този случай повечето от спасените деца може да попаднат при „уверения“ спасител, което ще разстрои „неуверения“.
Игра " Рисуване ».
Всички седят с лице в кръг. Водещ: „Сега всички заедно ще нарисуваме картина и ще направим това не с моливи или бои, а с думи. Взимам голям лист хартия (показва с ръце) и начертавам върху него линия на хоризонта. Сега ви предавам тази снимка (името на участника, който седи до вас). Участникът „прави снимка и казва: „Виждам на тази снимка линията на хоризонта, която нарисувах... (име на водещия) и рисувам върху нея (назовава какво иска да внесе в картината), сега предавам тази снимка... (назовете следващия участник в кръга)“. 
Така всеки участник назовава всичко, което други са „нарисували“ преди него, в реда, в който тези обекти са се появили на снимката, като добавя към името на всеки обект: „... което е нарисувано от (име на автора).“ Когато картината обиколи кръга и всеки участник добави нещо свое към нея, тя отново се озовава при водещия и той отново изброява всички обекти и автори по ред. След това водещият обобщава: „Това е снимката, която получихме.“
Ако децата, след като са чули инструкциите, изразят загриженост, че няма да могат да си спомнят кой „какво е нарисувал“, водещият ги успокоява с обещание да ги подкани.
Игра "Корабокрушение".
Участниците в играта са разделени на два отбора. На срещуположните стени са поставени два реда столове - за единия и за другия отбор. Освен това броят на столовете очевидно е по-малък от броя на участниците. Например, ако има осем души в един отбор, можете да поставите четири стола, така че целият отбор да може да се побере на тях изправен. След като отборите са настанени на столовете, водещият разказва страшна история, че корабът, на който са излезли в „открития океан“, е бил заловен от буря и разбит на рифовете... За да избяга, целият екип трябва да преместете се до противоположната стена и преместете столовете напред, без да стъпвате на пода и без да изпускате някой от членовете на екипа в бездната на вълните.
Упражнението спомага за повишаване на груповата сплотеност и демонстрира качествата на взаимопомощ. Целта не е да стигнете първи до отсрещната стена, а да не забравяте да си помагате в бурен океан. Това трябва да се подчертае в дискусията, но не трябва да се споменава в началото на упражнението. Необходимо е членовете на групата да направят свои изводи. 
Игра "Мечта".
Водещият кани участниците в играта да помислят за няколко минути как всеки от тях вижда бъдещето си. След това обменете мисли за мечтите си или дори ги нарисувайте на хартия. След това всеки участник в играта трябва да определи кои три конкретни неща, действия, хора могат да му помогнат и кои три могат да му попречат да осъществи мечтата си и изобщо какво трябва да направи човек, за да сбъдне мечтата си.
Това упражнение работи добре, ако подходите творчески към обмена на сънища (сцени със скечове, творчески изрази на сънища, лицеви изпълнения).
Упражнения за загряване
Упражнение „Празен стол“.
Участниците са разделени на първи и втори. Играчи номер едно седят в кръг на столове, играчи номер две стоят зад столовете. Един стол трябва да остане свободен. Задачата на участникът, стоящ зад празен стол, е да покани някой от седящите в кръг на стола си с поглед. Играчът, който забележи, че е поканен, трябва да изтича до празен стол. Задачата на партньора зад него е да задържи „дезертьора“.
Упражнение "Елен".
Участниците образуват два кръга (външен и вътрешен), застават един срещу друг. Водещият пита: „Виждали ли сте някога как елените поздравяват? Искате ли да знаете как го правят? Това е цял ритуал: търкате дясното си ухо в дясното ухо на партньора си, след това лявото ухо в лявото ухо на партньора си и накрая трябва да тропнете с крак! След това външният кръг се премества към един човек и церемонията се повтаря. Движението продължава, докато всички участници се „поздравят“ и заемат първоначалното си място.
Упражнение „Заедно! Заедно!"
Участниците сядат на края на стол, така че да могат лесно да се изправят - с едно движение. Водещият набира номера. Задача на играчите: след назоваване на числото трябва да се изправи броят на хората от групата, който отговаря на посочения от мен номер. Трябва да станете по едно и също време, веднага след извикването на номера. Ако някой закъснее, задачата се счита за неизпълнена.
Докато изпълнявате задача, не можете да преговаряте или да контактувате по какъвто и да е начин (шепнене, размяна на погледи). Всеки работи самостоятелно, разчитайки на анализ на ситуацията и интуиция. Отборът печели, ако изпълни задачата три пъти подред без грешки.
Упражнение „Словесен портрет“.
Водещият предлага на участниците загрявка, която ще им помогне да се опознаят по-добре. След това той дава инструкции на играча и сигнал за начало.
Инструкции: „Помислете как бихте описали себе си? Какъв си ти? За 5 минути опишете вашите качества, без да посочвате име или пол. Например „Скромност, отговорност, инертност, скорост на мислене“. Готов? Времето мина“.
Водещият събира описания и ги раздава на участниците в произволен ред. Сега всеки присъстващ прочита описанието, което е получил, и групата отгатва за кого става дума. Това помага на играчите да се опознаят и да се опознаят по-добре.
Упражнение "Стоножка".
Водещият кани участниците да застанат в една линия и дава инструкции: „Застанете един след друг. Поставете ръцете си около кръста на човека отпред. Сега си стоножка. По моя команда стоножката започва да се движи напред, следвайки инструкциите ми. Вашата задача е да поддържате целостта на веригата. Готов? Да започваме"
Докато „стоножката“ се движи, лидерът променя задачата (например: стоножката се движи на един крак, в един файл, скача на два крака и т.н.) Загрявката може да се извърши и в големи групи, в това В този случай участниците се разделят на 3-4 отбора.
Упражнение „Магарешки опашки“.
Групата е разделена на два отбора от по трима души. Водещият запознава участниците с правилата на играта: „Нека се разделим на групи от по трима души. Групата образува магаре. Стоите един зад главите на другия. Последният от вас поставя ръцете си на раменете на съседа отпред, а съседът слага ръцете си на раменете на първия участник. Последният участник закрепва опашката на магарето с тиксо. Задачата на всяко магаре: да спаси собствената си опашка, но да откъсне опашките на магаретата от други отбори. Можете да се движите както искате. В същото време е важно да не прекъсвате веригата, тоест да не сваляте ръцете си от раменете на партньорите си. Само първият играч има свободни ръце - първите играчи могат да скубят конските опашки. Печели този, който събере възможно най-много опашки.”
Ритуали за завършване на групова работа
Играта "Топлина на ръцете и сърцата."
Участниците застават в кръг и подават хартиено сърце с най-добри пожелания в дланта си на съседа. Домакинът моли играчите да дадат нещо друго като прощален подарък: „Нямате нищо със себе си, но има топлината на сърцата, която можете да почувствате - това е топлината на вашите длани.“ Всички участници се ръкуват. 
Игра "Комплименти".
Участниците в играта стоят в кръг, всички се хващат за ръце. Гледайки в очите на съседа, те казват няколко мили думи. Играчът, който получи комплиментите, кима с глава и благодари: „Благодаря ви, много съм доволен!“ - тогава казва мили думи на съседа си. Играта продължава, докато всички, застанали в кръга, получат добри пожелания.
Игра "Сбогом".
Участниците застават в кръг и поставят ръце на раменете си. Споглеждат се приятелски и си казват: „Благодаря, сбогом, много ще ми липсваш“.
„В помощ на учителя-организатор“
Учителят-организатор е един от основните субекти на образователната дейност. Ролята на учителя-организатор в образователната работа е уникална, тъй като той е най-близо до детския екип от всички образователни служители и в идеалния случай го ръководи. От учителя-организатор до голяма степен зависи дали учениците ще придобият „основен набор от социални компетенции” – дали ще станат пълноценни граждани или ще останат неадаптирани към живота в обществото.
Основната цел на учителя-организатор е да организира образователни и развлекателни дейности в Центъра, да създаде условия за личностно развитие на всяко дете, да формира активна житейска позиция, да развива творчески потенциал и да възпитава култура на общуване.
Учителите разграничават 4 нива на професионализъм. Професионализмът е набор от личностни характеристики на човек, необходими за успешното изпълнение на преподавателската дейност.
1. Педагогическо умение.Това е основата на всеки учител, с набор от теоретични знания и практически умения. Позволява ни да извършваме диагностика, помага ни да преодолеем стреса, да овладеем методите на обучение и да сме готови за творческа импровизация.
2. Педагогически умения. На този етап педагогическото умение се довежда до високо ниво - автоматизация.
3. Педагогическо творчество.Учителят носи нови идеи и развива собствена методика. За да преминете към този етап от професионалната дейност, Г. Вайнцвайг смята, че е необходимо да знаете „10-те заповеди на творческия човек“: Бъдете господар на съдбата си; постигайте успех само в това, което можете; да дадете своя градивен принос към общата кауза; изграждайте отношенията си с хората на доверие; развийте творческите си способности; култивирайте смелост в себе си; грижи се за здравето си; не губете вяра в себе си; опитайте се да мислите позитивно; съчетайте материалното благополучие с духовното удовлетворение.
4. Педагогическа иновация. Най-високото ниво на професионална педагогическа дейност, само малцина го постигат.
Примерна бележка за учителя-организатор за обобщаване на собствения му преподавателски опит.
1. Внимателно следете научната и методическата литература, водете библиография по въпроса, който ви интересува.
2. Запазете и натрупайте материали, които отразяват вашия трудов опит:
· Планове, бележки;
· Творчески работи на ученици;
· Наблюдение на развитието на клуба и неговите ученици;
· Собствени наблюдения, базирани на резултатите от вашата дейност;
3. Отчитайте успехите и недостатъците във вашата работа и в работата на вашите колеги.
4. За да обобщите опита, вземете темата, която смятате за най-важна и необходима, по-разработена в методологично отношение.
5. вземете предвид полезността на обобщителната форма в непосредствената си професионална дейност.
6. Направете план, за да обобщите собствения си опит.
7. Когато работите върху текста, описващ вашето преживяване, опитайте се да представите материала кратко, просто, логично, хармонично, като избягвате общи фрази, повторения и научност.
8. Оценявайте опита си критично. Когато говорите за успехи, не забравяйте да говорите за недостатъци, трудности и грешки. Основният критерий за добро преживяване е неговият резултат.
9. Изберете и правилно подгответе приложения (празнични сценарии, творчески работи на ученици, референтни списъци, диагностични карти и др.).
Не забравяйте, че като обобщавате учителския си опит, вие допринасяте за подобряване на възпитанието на децата и се издигате по стъпалата на професионализма.
Редица функции са ключови за работата на учителя-организатор.
Адаптивна функция.Позволява на самия учител да свикне със системата от дейности в юношеските и младежките клубове, с децата, с които постепенно се установява контакт.
Диагностична функция.Функцията е постоянно да наблюдава, анализира и отчита моралното и физическо състояние на учениците. Учителят-организатор трябва да следи нивото на образование и да коригира недостатъците в образованието и да знае за здравословното състояние в даден период от време. За разлика от учителя, работещ в училищната система, учителят-организатор има възможност задълбочено да разбере психологическите характеристики на личността на всяко дете.
Възпитателна функция. От това зависи нивото на овладяване на знанията и уменията на учениците, както и способността им рационално да ги прилагат в практически и ежедневни дейности.
Възпитателна функцияпредназначени да стимулират мотивацията и да създават вътрешни стимули. От неговото прилагане зависи формирането на мирогледа, моралните характеристики на индивида и нивото на формиране на патриотизъм. В крайна сметка от това зависи социалното положение на бъдещия гражданин.
Функция за развитие.Педагогическото въздействие върху учениците трябва да съответства на развитието на техните личностни качества. За да направите това, е необходимо да изучавате личността на всеки ученик и да създавате условия за пълноценното му развитие, да оказвате помощ и подкрепа от учителя.
Организационна и управленска (проектантска) функцияе да приобщи учениците към работата на клуба. В тази връзка е необходимо да се организира работата по такъв начин, че децата да се стремят да участват в нея и да бъдат активни. Всяко дете трябва да се чувства съпричастно към обща кауза, да разбира ясно своята роля и отговорности, тогава ще има чувство за необходимост. Осъществяването на тази функция до голяма степен зависи от личните качества на учителя-организатор.
Изследователска функциясе състои в изучаване от учителя-организатор на личността на всеки ученик и клубния екип като цяло с цел диагностициране, проектиране на тяхното развитие, както и за формиране на собствено педагогическо мислене.
Комуникационна функцияви позволява педагогически да организирате комуникация с деца: инициирайте, подкрепяйте, оказвайте образователно въздействие чрез комуникация, учи ви да изграждате безконфликтни бизнес и лични отношения между самите ученици.
Приблизителна схема на резюмето на събитието.
1. Тема на събитието.
Темата трябва да отговаря на възрастовите особености и нивото на обучение на учениците от клуба.
2. Цел на събитието.
За успешно постигане на дадена цел обикновено се поставя следният набор от задачи.
Образователни:
Развийте представа и знания за...
Представете...
Помогнете ви да овладеете уменията и способностите...
Разширете кръгозора на студентите в областта...
Научете как да работите...
Научете се да прилагате придобитите знания...
Развийте интерес към...
Развивайте способности за...
Развивайте нужди от...
Образователни:
Развийте личностни черти като...
Развийте ценностни ориентации...
Развивайте лични качества като...
Запознайте децата с...
3. Празнична украса.
4. Форма на събитието.
Може да има следните форми: лекция, разговор, дискусия, дебат, KVN, екскурзия, игра, викторина, творческа работа, практическа работа, конференция, концерт, защита на проект и др.
5. Сценарий на събитието.
Структурата му трябва да изглежда така:
Започнете. Тя трябва да включва организационен аспект.
Главна част. Тук логично е предписана последователността на съставните елементи на съдържанието и предназначението на всеки от тях.
Заключение. Много е важно да се отрази на този етап. Обективно оценете събитието, разберете как го възприемат децата.
6. Списък на използваната литература и източници.
Как да направим самоанализ на събитие?
За предпочитане е самоанализът да се извърши в същия ден като събитието или най-малкото на следващия ден. Ако го отложите за неопределено време, тогава интроспекцията ще се превърне във формалност. Листът за самоотражение на събитието ще ви помогне да не изгубите от поглед основните характеристики на събитието. Всяко събитие е индивидуално. Следователно вашият самоанализ е индивидуален. Но основното е, че винаги се стремите да очертаете алтернативни варианти за събитието. Затова постоянно си отговаряйте на въпроса: колко подходящ е избраният вариант?
Приблизителна схема на самоанализ на събитието.
азКакви задачи си поставих?
1. Образователни: (какви нови знания и умения исках да развия).
2. Развитие: (какво исках да развия у децата на това събитие: реч, въображение, емоции, интерес и т.н.; какви техники щях да използвам, за да развия тези свойства).
3. Образователни: (какви идеологически идеи исках да предам на децата, какви качества и личностни черти помогнах да развият у децата).
II. Как се подготвих за събитието?(Избрана литература, произведено оборудване. Какви трудности са възникнали на този етап и начини за отстраняването им).
III. Каква беше целта на моето събитие?(Постоянен ход на събитието. Имаше ли отклонения от плана).
IV. Как се роди идеята за събитието?
1. Имаше ли обстоятелства, които ви подтикнаха да промените идеята за събитието? Какви са обстоятелствата? Как се справих с това?
2. Каква беше творческата дейност на децата?
3. Какви индивидуални характеристики са показали учениците?
4. Какви са успехите и недостатъците на събитието. Причините им. Какви предложения бих направил за подобряване на събитието?
5. Моите характеристики на педагогическо влияние: уважение към децата, разпределение на вниманието, съдържание, способност за активиране на учениците, моя характер на взаимоотношения като учител-организатор и ученици.
6. Анализирал ли съм събитието с учениците: време, форма на провеждане, оценка на учениците; прогноза за по-нататъшна комуникация.
Блок-схема за анализ на събития.
Основните аспекти в анализа на образователните дейности трябва да бъдат на първо място:
I. Обща информация
а) съответствие на събитието с общи образователни цели,
б) възрастови характеристики на учениците.
II. Анализ на подготовката на събитието
1. Кой беше инициаторът на това събитие и как беше подготвено? По какви начини и как се проявява активността, самостоятелността и инициативността на учениците?
2. Методика за подготовка на събитието:
3. По време на подготвителния период беше ли възможно да се създаде разбиране за необходимостта и значението на предстоящата дейност?
III. Прогрес на събитието
1. Колко убедително, ясно, емоционално бяха разкрити на участниците в събитието целите и задачите на предстоящата дейност?
2. Колко смислено, интересно и организирано беше обучението?
3. Какви знания придобиха учениците по време на събитието, какви социални нагласи се формираха у учениците и към какви обществено полезни дейности ги насърчи събитието?
4. Какви изводи направиха учениците по време на работата и в заключение? Какви резултати сте постигнали?
5. Как събитието се отрази на формирането на общественото мнение на екипа и отделните ученици и техните взаимоотношения? Какви биха могли да бъдат последствията от това събитие за развитието на екипа, за формирането на неговата социална ориентация?
6. Какво е въздействието му върху отделните ученици:
7. Ролята и мястото на старейшините (учител-организатор, психолог, методолог, поканени) в този урок.
8. Методи на работа, характер на взаимоотношенията, съответствието им с образователните задачи, възрастови и индивидуални особености, степента на развитие на екипа.
IV. Обща оценка на образователното събитие
1. До каква степен успяхте да постигнете образователните цели и задачи? Причини за успехи, неуспехи, грешки?
2. Обща оценка на възпитателната стойност на извършената работа.
3. Психолого-педагогически изводи и предложения.
V. Анализ на дейността на педагога-организатор.
1. Какви черти на характера на учителя допринесоха за образователната работа с учениците и кои, напротив, възпрепятстваха?
2. Какви педагогически способности бяха демонстрирани по време на образователната работа с учениците?
3. Проявен ли е педагогическият такт на учителя-организатор и по какъв начин? Случаи на нетактичност на учителя-организатор.
4. Психическото състояние на учителя-организатор улесняваше или затрудняваше провеждането на възпитателната работа и защо?
Подобряването на съдържанието на формите и методите на учебния процес в нашите клубове зависи от вас, учителя-организатор. За да се подобри методическата подкрепа за дейността на учителите-организатори и да се подобри качеството на работа, възникна необходимостта от създаване на тези препоръки. В крайна сметка ВИЕ регулирате образователния процес, като създавате условия за максимално себеизразяване на учениците, задоволяване на техните социални потребности, самореализация на вътрешните ресурси, поддържане на инициативност, насърчаване на самообразование, организиране на свободното време, извънкласни дейности, т.к. както и за профилактика и профилактика на престъпността сред непълнолетните.
Ежедневната ни педагогическа дейност се състои от три компонента: ценностен, технологичен и личностно-творчески. Ценностният компонент е набор от ценности, приети от учителя и възприети от него от различни източници през целия му живот. Общата култура на учителя се определя от набор от тези ценности. Какви ценности ще бъдат внушени на нашите тийнейджъри зависи от това дали самите ние смятаме тези ценности за приоритетни. Технологичният компонент ни позволява да изградим педагогическата дейност като неразделен процес на решаване на педагогически проблеми. Това ни позволява да разглеждаме всяка дейност в клуба като система на работа. Личният компонент присъства в способността творчески да реализира целите и задачите, стоящи пред учителя, да прави личен принос към общата кауза и да бъде в постоянно търсене.
Рано или късно всеки от нас си задава въпроса доколко съм професионалист? Отговорът на това е на повърхността. Учителите разграничават 4 нива на професионализъм. Професионализмът е набор от личностни характеристики на човек, необходими за успешното изпълнение на преподавателската дейност.
Уважаеми учители! От първите дни на работата си в клуба не забравяйте, че вашият професионален опит, натрупан през годините, може да помогне на някого. Стремете се вашите уникални изследвания и разработки да се превърнат в добра помощ в работата на начинаещи учители-организатори.
Примерна бележка за учител-организатор за обобщаване на собствения му учителски опит.
Внимателно следете научната и методическата литература, водете библиография по въпроса, който ви интересува.
Запазете и натрупайте материали, които отразяват вашия трудов опит:
Планове, бележки;
Творчески работи на ученици;
Вашите наблюдения върху развитието на клуба и неговите ученици;
Собствени наблюдения, базирани на резултатите от вашата дейност;
Обмислете успехите и недостатъците във вашата работа и в работата на вашите колеги.
За да обобщите опита си, вземете темата, която смятате за най-важна и необходима, тази, която е по-разработена в методологично отношение.
Вземете под внимание полезността на формуляра за обобщение във вашите непосредствени професионални дейности.
Направете план, за да обобщите собствения си опит.
Когато работите върху текст, описващ вашето преживяване, опитайте се да представите материала кратко, просто, логично, хармонично, като избягвате общи фрази, повторения и научност.
Оценявайте опита си критично. Когато говорите за успехи, не забравяйте да говорите за недостатъци, трудности и грешки. Основният критерий за добро преживяване е неговият резултат.
Изберете и правилно форматирайте приложения (сценарии за празници, творчески работи на ученици, списъци с литература, диагностични карти и др.).
Не забравяйте, че като обобщавате учителския си опит, вие допринасяте за подобряване на възпитанието на децата и се издигате по стъпалата на професионализма.
Редица функции са ключови за работата на учителя-организатор.
Адаптивна функция. Позволява на самия учител да свикне със системата от дейности в юношеските и младежките клубове, с децата, с които постепенно се установява контакт.
Диагностична функция. Функцията е постоянно да наблюдава, анализира и отчита моралното и физическо състояние на учениците. Учителят-организатор трябва да следи нивото на образование и да коригира недостатъците в образованието и да знае за здравословното състояние в даден период от време. За разлика от учителя, работещ в училищната система, учителят-организатор има възможност задълбочено да разбере психологическите характеристики на личността на всяко дете.
Възпитателна функция. От това зависи нивото на овладяване на знанията и уменията на учениците, както и способността им рационално да ги прилагат в практически и ежедневни дейности.
Образователната функция е предназначена да стимулира мотивацията и да формира вътрешни стимули. От неговото прилагане зависи формирането на мирогледа, моралните характеристики на индивида и нивото на формиране на патриотизъм. В крайна сметка от това зависи социалното положение на бъдещия гражданин.
Функция за развитие. Педагогическото въздействие върху учениците трябва да съответства на развитието на техните личностни качества. За да направите това, е необходимо да изучавате личността на всеки ученик и да създавате условия за пълноценното му развитие, да оказвате помощ и подкрепа от учителя.
Организационно-управленски (дизайн)Функцията е да въвлича учениците в работата на клуба. В тази връзка е необходимо да се организира работата по такъв начин, че децата да се стремят да участват в нея и да бъдат активни. Всяко дете трябва да се чувства съпричастно към обща кауза, да разбира ясно своята роля и отговорности, тогава ще има чувство за необходимост. Осъществяването на тази функция до голяма степен зависи от личните качества на учителя-организатор.
Изследователската функция се състои в изучаване от учителя-организатор на личността на всеки ученик и клубния екип като цяло с цел диагностициране, проектиране на тяхното развитие, както и за формиране на собствено педагогическо мислене.
Комуникативната функция ви позволява педагогически да организирате комуникацията с децата: инициирайте, подкрепяйте, оказвайте образователно въздействие чрез комуникация, учи ви да изграждате безконфликтни бизнес и лични отношения между самите ученици.
Приблизителна схема на резюмето на събитието.
Тема на събитието.
Цел на събитието.
Образователни:
Образователни:
Образователни:
Празнична украса.
Форма на събитието.
Може да има следните форми: лекция, разговор, дискусия, дебат, KVN, екскурзия, игра, викторина, творческа работа, практическа работа, конференция, концерт, защита на проект и др.
Сценарий на събитието.
Структурата му трябва да изглежда така:
Започнете. Тя трябва да включва организационен аспект.
Главна част. Тук логично е предписана последователността на съставните елементи на съдържанието и предназначението на всеки от тях.
Заключение. Много е важно да се отрази на този етап. Обективно оценете събитието, разберете как го възприемат децата.
Списък на използваната литература и източници.
Как да направим самоанализ на събитие?
За предпочитане е самоанализът да се извърши в същия ден като събитието или най-малкото на следващия ден. Ако го отложите за неопределено време, тогава интроспекцията ще се превърне във формалност. Листът за самоотражение на събитието ще ви помогне да не изгубите от поглед основните характеристики на събитието. Всяко събитие е индивидуално. Следователно вашият самоанализ е индивидуален. Но основното е, че винаги се стремите да очертаете алтернативни варианти за събитието. Затова постоянно си отговаряйте на въпроса: колко подходящ е избраният вариант?
Приблизителна схема на самоанализ на събитието.
Какви задачи си поставих?
Образователни: (какви нови знания и умения исках да развия).
Образователни: (какво исках да развия у децата на това събитие: реч, въображение, емоции, интерес и т.н.; какви техники щях да използвам, за да развия тези свойства).
Образователни: (какви идеологически идеи исках да предам на децата, какви качества и личностни черти помогнах на децата да се развият).
Как се подготвих за събитието? (Избрана литература, произведено оборудване. Какви трудности възникнаха на този етап и начини за отстраняването им).
Каква беше целта на моето събитие? (Постоянен ход на събитието. Имаше ли отклонения от плана).
Как се роди идеята за събитието?
Имаше ли обстоятелства, които ви накараха да промените идеята за събитието? Какви са обстоятелствата? Как се справих с това?
Каква беше творческата дейност на децата?
Какви индивидуални характеристики са показали учениците?
Какви са успехите и недостатъците на събитието? Причините им. Какви предложения бих направил за подобряване на събитието?
Моите характеристики на педагогическо въздействие: уважение към децата, разпределение на вниманието, значимост, способност за активиране на учениците, моя характер на взаимоотношения като учител-организатор и ученици.
Анализирал ли съм събитието с учениците: време, форма на изпълнение, оценка на учениците; прогноза за по-нататъшна комуникация.
Блок-схема за анализ на събития.
Основните аспекти в анализа на образователните дейности трябва да бъдат на първо място:
анализ на дейността на учителя-организатор и дейността на учениците;
оптималност на използваните форми и методи;
изпълнение на поставените цели;
взаимоотношения между педагог-организатор и ученици;
професионализъм на педагога-организатор.
I. Обща информация
Заглавие на събитието.
Дата и място на провеждането му. Кой го провежда?
Състав на групата участници в събитието: момчета и момичета, според интереси и др.
Тип дейност: дали е част от системата или е случайно събитие.
Цел на събитието: какви задачи на екипа на класа и формирането на какви личностни черти на учениците е предназначено да реши това събитие?
Психологическа обосновка за избора на този вид и съдържание на дейност:
а) съответствие на събитието с общи образователни цели,
б) възрастови характеристики на учениците.
II. Анализ на подготовката на събитието
планиране,
развитие,
участие на деца в тях.
3. По време на подготвителния период беше ли възможно да се създаде разбиране за необходимостта и значението на предстоящата дейност?
III. Прогрес на събитието
Емоционална и естетическа отзивчивост към красотата в изкуството;
Трудова етика, артистична дейност;
Естетика на поведението.
7. Ролята и мястото на старейшините (учител-организатор, психолог, методист, поканени)в този урок.
8. Методи на работа, характер на взаимоотношенията, съответствието им с образователните задачи, възрастови и индивидуални особености, степента на развитие на екипа.
IV. Обща оценка на образователното събитие
V. Анализ на дейността на педагога-организатор.
Функции на педагогическата диагностика.
Съществен аспект от дейността на учителя-организатор е диагностичната работа.
В педагогическия процес на работа на детско-юношеските клубове диагностиката изпълнява следните функции:
Информационно:
Прогностичен:
Очаквано:
Проучване:
Образователни:
Създаване на условия за развитие на личността, възпитаване на различни личностни черти и качества.
Същността на диагностиката е да се открият промени в значими характеристики на личността, да се видят норми и отклонения в развитието на ученика, да се установят модели, причините, причиняващи тези промени, и да се разработи план за по-нататъшно педагогическо взаимодействие.
Използването на диагностични методи изисква спазване на следните правила:
Осигурете индивидуални суверенни права и поверителност.
Индивидуални учебни задачи
Приблизителна психолого-педагогическа характеристика на клуба.
Главна информация.
Физическо здраве на учениците.
Характеристики на детския екип, междуличностни отношения.
Участие на учениците в социалния живот на клуба.
Характеристики на познавателната дейност на учениците.
Ролята на родителите в живота на клуба.
Основните проблеми на клуба.
Педагогически задачи на ръководителя на клуба, учител-организатор в работата с ученици.
какви източници на информация и методи за изучаване на учениците са използвани при съставянето на характеристиките.
Примерна програма за изучаване на личността на ученика.
1. Обща информация за ученика
1. 1. Къде живее. Какво правят родителите му? Състав на семейството, финансовото му състояние.
1. 2. Културно ниво на родителите. Отношенията в семейството.
1. 3. Характер на възпитанието в семейството. Влиянието на родителите и по-възрастните членове на семейството върху дейността на ученика. Използване на награди и наказания.
1. 4. Приятели. Тяхното влияние.
Не по-малко важно от изучаването на способностите на децата е изучаването на творческото мислене на техните наставници. В крайна сметка, с учители с висок творчески потенциал, децата достигат блестящи висоти. Предлагаме ви тест, който ще ви помогне да оцените себе си.
Библиография
Позиция
относно организацията на самоуправлението в класовете
„Прието“ „Одобрено“
Протокол № ___ __________
от “____” _________20__ г., заповед № ____
От "____" _________20__
Позиция
относно организацията на самоуправлението в класовете
Класата е първоначалната клетка на общественото самоуправление.
Цел на Съвета на класа
Научете се на независимост, бизнес комуникация помежду си;
Готовност за вземане на решения и отговорност за действията си.
Процедура за работа на Съвета на класа
Правилник за Ученическия съвет
„Прието“ „Одобрено“
на заседание на Училищния съвет Директор на училище
протокол № ___ __________ О.К
от "____" _________200__заповед № ____
От "____" _________200__
Правилник за Ученическия съвет
Наредбата е приета на 13 септември 2005 г. от Съвета на старшите ученици на училище № 2
Ученическото самоуправление е форма на организиране на жизнената дейност на група ученици, осигуряваща развитието на тяхната независимост при вземане и изпълнение на решения за постигане на обществено значими цели.
Самоуправление- управление на жизнените дейности на училищната общност, извършвани от учениците, въз основа на инициативност, независимост, креативност, подобряване на собствения им живот, чувство за отговорност, взаимопомощ и организационни способности на учениците.
Възпитание- това е организацията на начина на живот на децата, а не на събитията, основната форма на обучение в живота е самоуправлението, благодарение на което детето се научава на независимост, бизнес комуникация с хората, готовност да взема решения и да носи отговорност за своите действия. Важно условие за нормалното функциониране на прогресивното развитие на ученическото самоуправление е включването на всеки клас в общия училищен живот, осигуряване на работата на органите за самоуправление на класовите колективи в една посока, централизирано ръководство.
Основната задача, която решават общоучилищните органи за самоуправление, е да обединят усилията на класните екипи в различни видове дейности: социални, образователни, трудови, културни, спортни и туристически.
Развитието на ученическото самоуправление е неотложна социална и педагогическа задача. Участието на учениците в управлението на училищните дела е начин да се учат децата на демокрация и да се подготвят за живот в демократично общество.
цели
1. Осигуряване на необходимите условия за цялостно развитие на личността и творческа самореализация на учениците в съответствие с техните потребности;
2. Усвояване от децата на знания, умения и умения за самоуправление; демократичен стил на взаимоотношения между ученици, родители, учители
Задачи
1. Формиране на личностни качества на учениците чрез организацията на техния живот и дейности;
2. Подпомагане на учениците да разберат себе си и другите, да се адаптират към живота, социална защита на техните права и интереси във всички сфери на живота, да осъзнаят, че личното проявление на всеки е възможно само в екип.
Принципи
То трябва да бъде гъвкаво и променливо, да отчита периодичното отчитане и обръщаемост на активите, приемственост и систематичност в работата си, спецификата, възможностите и традициите на училището.
Най-висшият орган на ученическото самоуправление е училищната конференция - събрание на всички ученици.
1. Органът на ученическото самоуправление на училището е Съветът на старшите ученици, който включва креативни, инициативни деца в 9-11 клас. Съветът на гимназистите се формира на изборен принцип.
Състав на старши студентски съвет
> Съвет „Знание” неговата задача е взаимопомощ в обучението, участие
в организирането и провеждането на предметни олимпиади, състезания, вечери
учебни предмети.
> Съвет “Орден” неговата задача е да участва активно в организацията
трудово възпитание.
> Съвет „Спорт и здраве” неговата задача е да води спорт
събития на ниво образователна институция и участие в спортни събития на града и
окръг.
> Съвети „Креативност” при подготовката и провеждането на КТД.
> Информационен съвет неговата задача е да получава и обменя
информация чрез създаване на лекторски групи; в създаването на медии в училището.
Функции на Съвета на старши студенти
Представяне на интересите на учениците в Училищния съвет;
Практическа помощ на преподавателския състав при организиране на учеб
процес;
Контрол, организиране и осъществяване на общественополезна дейност,
КТД. спортни събития;
Обобщаване на резултатите от състезания, предоставяне на патронажна помощ на ученици от началното училище;
Организиране на съвети за действие при подготовката на събития.
Процедурата за работа на Съвета на старшите студенти:
Да организира работата на Ученическия съвет на неговото заседание
председателят се избира;
Избран за председател на Старшия съвет, за да улесни
координира работата на членовете на Съвета на гимназистите, назначава измежду тях
негов заместник;
Разпределение на отговорностите между членовете на Старшия съвет
се осъществява при отчитане на инициативата и личното мнение на всеки член на съвета
представители;
Заседание на Съвета на гимназистите се провежда най-малко веднъж на всеки
месец. При необходимост председателят взема решение за провеждане
извънредно заседание;
Старшият съвет може да провежда както открити, така и закрити
срещи. Всички заинтересовани страни могат да бъдат поканени на открити срещи
от родители (или лица, които ги заместват) и учители;
Решенията на Ученическия съвет се документират в отделен документ
Решенията на старши съвета, взети в рамките на неговите правомощия, са задължителни за всички ученици в училището.
2. Връзката между екипа на класа и Съвета на старшите ученици е Съветът на старейшините. Включва префекти от 9-11 клас.
Основни насоки на работа на Съвета на старейшините
Комуникация между Ученическия съвет и класните стаи
екипи;
Организиране на изпълнението на задачите на Ученическия съвет в класната стая;
Организация на онази част от делото, която се изпълнява в рамките на даден клас;
Обсъждане на резултатите от случая и съобщаване на мнението на класа на Съвета
Гимназиални ученици.
