Kokkuvõte: Leksikogrammatika tund teisese logopeedilise grupi grupis teemal "Kehaosad". Tunni valitud materjal on laste vanusele vastav, kergesti mõistetav, mängu- ja selgusküllane ning kaasab laste aktiivset tegevust. Kasutati ettekannet, kirjanduslikku sõna (luuletust), kõneharjutusi, mis aitasid kaasa laste sõnavara kogumisele ja täiendamisele, ning hingamisharjutusi. Tähelepanu pöörati laste õpioskuste arendamisele: oskusele kuulata ja kuulda õpetaja juhiseid, töötada kindlas tempos.
Õppetegevuse kokkuvõte haridusvaldkonnas "Kõnearendus"
Haridusvaldkondade lõimimine: “Kognitiivne areng”, “Sotsiaal-kommunikatiivne areng”, “Füüsiline areng”.
Tarkvara ülesanded:
Haridusvaldkond “Kõnearendus”:
Haridusvaldkond "Kognitiivne areng":
Haridusvaldkond "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng":
Haridusvaldkond "Füüsiline areng":
Varustus:
1. Avatud sisenemine tegevustesse
Logopeed palub lastel poolringis istuda ja üksteist pead noogutades tervitada.
2. Sissejuhatav – korralduslik
Meile tuli külla nukk. Öelge nukule tere ja kuulake, millist luuletust ta teile loeb:
Need on käed – plaks, plaks.
Need on jalad - top, top.
Seal on selg, seal on kõht,
Pea ülaosas.
See on minu kael.
Imetle – see olen mina.
3. Motivatsioon tegevuseks
Õpetaja palub lastel peeglisse vaadata ja näidata neid osi, millest nukk rääkis (käed, jalad, selg, kõht, pea, kael)
Kõik, mida me just nimetasime ja näitasime, nimetatakse kehaosadeks. Täna räägime meie kehaosadest.
4. Töötage teemaga. Olemasolevate teadmiste laiendamine
D/i “Näita ja nimi”
Õpetaja palub lastel nukule näidata ja sellele nime anda:
Kus on pea? (Siin on pea).
- Kus on kael?
- Kus käsi on?
- Kus jalg on?
- Kus on tagakülg?
- Kus on kõht?
D/i "Üks-mitu"
Õpetaja nimetab üht kehaosa tähistavat nimisõna, lapsed moodustavad nimisõna mitmuse vormi. (Kasutades näitena 2 nukku).
D/i "Mis, kus see on?"
Logopeed küsib lastelt:
Mis sul peas on? (Juuksed, silmad, kõrvad jne peas)
Mis sul käes on?
Mis su jalas on?
Mis on kehal?
5. Dünaamiline paus
Kus, kus on meie käed?
Kus on meie käed? (lapsed peidavad käed selja taha)
Siin, siin on meie käed. Siin on meie käed. (näita käsi ja tee laternaid)
Kus, kus on meie jalad? Kus on meie jalad?
Siin, siin on meie jalad. Siin on meie jalad. (jalgade trampimine)
Kus, kus on meie lapsed?
Kus on meie lapsed? (lapsed katavad oma näo kätega)
Siin on meie lapsed. Siin on meie lapsed. (lapsed plaksutavad käsi)
6. Uue materjaliga tutvumine
D/i "Vastupidi"
Logopeed kutsub lapsi kriiti katsuma ja vaatama, millised käed neil on. Minu käed on puhtad ja sinu omad? (määrdunud)
Asetage käed vette. Minu käed on kuivad, aga sinu omad? (märg)
Asetage käed küttepadjale. Minu käed on külmad ja sinu omad? (kuum)
7. Praktilised tegevused
D/i "Mida nukul ei ole?"
Lastele jagatakse kaardid nuku pildiga, kuhu on joonistatud üksikud kehaosad, õpetaja küsib:
Mida unustas kunstnik nukule joonistada? (Nukul pole kätt. Nukul pole juukseid. Jne.)
8. Tegevustest lahtine tagasitõmbumine
Hästi tehtud poisid, täna rääkisime kehaosadest. Patsutan kõigile pähe, kellel läks hästi.
Bikmaeva A.N.,
õpetaja logopeed
Svetlana Petšentsova
Kõne arendamise tund “Kehaosad” (ettevalmistusrühm)
Märkused kohta kõne areng
Teema: « Kehaosad»
(ettevalmistav rühm)
Sihtmärk: tugevdage selle teema sõnavara « Kehaosad» ; tugevdada antonüümide valimise oskust; aktiveerige verbisõnastik; õppida kooskõlastama arvsõnu nimisõnadega; vasta küsimustele täielike vastustega, sõnastades lause õigesti; jätkata tekstilähedase ilukirjandusteose ümberjutustamise õpetamist; arendada mälu, tähelepanu, mõtlemine.
Meetodid ja tehnikad: õppemängud ja harjutusi:
"Öelge vastupidi", "Ütle mulle, kui palju?", "Milleks milleks?",
"Abilised - skaudid» , , üllatusmoment "Nukk Olya tuli külla", teose lugemine, küsimused, mõistatused.
Varustus: ilus nukk, pall, vits, plakat « Kehaosad» , lihtsad pliiatsid, igale lapsele poisi portree.
Sõnavaratöö: vestelnud; Ärge toppige oma nina sinna, kus see ei tohiks olla.
Aja organiseerimine.
IN: see, kes helistab, istub kehaosa. (pea, käsi, jalg, keha, torso, silmad, nina, suu, keel, kõrv, kõht, selg).
Ärge korrake laste vastuseid.
Nüüd sirutame oma õlad.
(harjutus kaelale ja õlgadele)
Ja treenime oma keelt.
(liigendusvõimlemine: "naerata" vaheldumisi
"tara", "hambaid pesema", "maitsev moos", "vaata",
"ulakas keel", "trummar".
D/mäng "Ütle mulle, kui palju?"
IN: Nüüd mängime mängu "Ütle mulle, kui palju?"
Vastame küsimustele täielike vastustega.
Seisame toolide lähedal.
Küsimused:
1. Mitu silma sul on? Mul on kaks silma.
2. Mitu kätt sul on?
3. Mitu jalga sul on?
4. Mitu nina sul on?
5. Mitu keelt sul on?
6. Mitu paremat jalga sul on?
7. Mitu suud sul on?
8. Mitu pead sul on?
9. Mitu kõrva sul on?
10. Mitu paremat jalga sul on?
11. Mitu selga sul on?
12. Mitu kõhtu sul on?
13. Mitu sõrme sul ühel käel on?
14. Mitu sõrme on sul 2 vähil?
IN: Istuge, ma tahan teile midagi näidata. Vaata, kui ilus mu käekott on (etendused lastele).
Kas soovite teada, mis selles on? Kas oskad mõistatuse ära arvata ja teada saada, mis selles kaunis käekotis peitub? Valmis?
Müsteerium: Mida see kõik tähendab?
Tütar, ta ei nuta,
Kui paned ta magama, siis ta magab.
Päev või kaks või isegi viis? ... (nukk)
IN: Meile tulid külla nukk Olya ja tema abilised. Milliseid abilisi saate nüüd ise teada ja arvata! Kuula tähelepanelikult.
Olya jookseb rõõmsalt
Mööda teed jõe äärde,
Ja selleks me vajame
Meie Olele... (jalad)
Olya võtab marju
Kaks, kolm tükki,
Ja selleks me vajame
Meie Olele... (pliiatsid)
Kui see poleks tema jaoks
Olya ei ütleks midagi. (keel ja suu)
Ma pean olema väga tark
Olyaga koos olla... (pea)
See paistab tema näost,
Oma asjadega tegeledes,
Aga nuuskida ja nuusutada ka
Hea meelega saab. (tila)
Olya kuulab metsas,
Kuidas kägud nutavad
Ja selleks me vajame
Meie Olele... (kõrvad)
Olya närib tuumasid,
Karbid langevad,
Ja selleks me vajame
Meie Olele... (hambad)
Olya vaatab kassi
Piltide juurde muinasjutus,
Ja selleks me vajame
Meie Olele... (silmad)
Just nii palju abilisi on Oljal. Sinul ja minul on ka need "abilised - skaudid» .
Jää meiega Olya ja lapsed räägivad sulle veel palju huvitavat. (pani Olya lauale).
Ja nüüd soovitan teil paarideks jaguneda ja mängida.
D/mäng. "Abilised - skaudid» .
(lama põrandal, muster allapoole, lõigatud osad, suur värviline paber mudelid: silmad, keel, kõrvad, nina, käed, jalad, pea, kael, hambad).
IN: Siin nad valetavad "abilised - skaudid» inimene ja sa vajad kõiki "assistent - skaut» pange see kokku ja seejärel lugege seda kaardilt "nimi".
Lapsed töötavad.
IN: Vaata neid. Pidage meeles, mida nad aitavad meil teha, miks me neid vajame?
Mida "assistent" kas sa kogusid? Miks me seda vajame
"assistent"? Vastame täieliku vastusega.
Di "Milleks milleks?"
Jalad - kõnni, jookse, hüppa, seisa...
Kael – keeruta, keeruta...
Käed – võta, vooli, joonista, pese...
Hambad - närida, närida, hammustada...
Silmad - vaata, uuri...
Pea - mõtle...
Nina - hinga, haista...
Keel – rääkimine, maitsmine...
Kõrvad - kuulda, kuulata...
IN: Nii palju on inimesel "abilised".
Istuge toolidele.
Istume mugavamalt maha, paneme kõrvad ette ja kuulame tähelepanelikult.
Õpetaja jutu lugemine.
Selgub, et see on põhjus, miks on ainult üks keel ja üks nina.
Küsimused:
1. Millest see lugu räägib?
2. Mida Katjal kaks oli?
3. Mis oli Katjal mõlemast?
4. Mida Katya oma vanaemalt küsis?
5. Mida vastas vanaema Katya küsimusele?
6. Kuidas sa sõnast aru saad "vestles"?
Sõnavaratöö:
Kuidas mõista sõna...
Vestlus – räägi kiiresti ja palju.
Kuidas sa väljendist aru saad "Ära topi oma nina sinna, kuhu see ei kuulu"? (ärge sekkuge teiste inimeste vestlustesse; ärge segage vahele, kui täiskasvanud räägivad; ärge segage inimesi, kui nad räägivad hõivatud.)
Fizminutka
IN: Ja nüüd on kõik korras
Tuleme koos trenni tegema.
Käed külgedele, painutatud,
Tõstis üles, lehvitas,
Tõusime varvastel püsti,
Nad panid käed alla.
Istusime koos maha,
Kontsad puudutatud...
Tüdrukud ja poisid
Nad põrkuvad nagu pallid.
Hästi tehtud! Kiida ennast: Pane parem käsi ümber vasaku õla ja patsuta vasaku käega pähe.
Istuge toolidele.
IN: Nüüd ma loen sulle selle loo uuesti ette, sa kuula hoolega, sest siis jutustad ümber.
Lugu uuesti lugedes.
3-4 last jutustavad loo ümber. Saate kasutada ümberjutustamist ahela või rolli järgi. Iga ümberjutustust hinnatakse.
IN: Soovitan teil mängida.
Di "Öelge vastupidi"
1. Maxim on pikk ja Vika...
2. Mašal on pikad juuksed ja Anton...
3. Ema räägib ja tütar...
4. Isa tuleb ja poeg...
5. Sonya on rõõmsameelne ja Sasha...
6. Vova nutab ja Vladik...
7. Mu õde on suur ja mu vend...
8. Vanaisa on vana ja lapselaps...
9. Tuhkatriinu on lahke ja kasuema...
Di "Mida unustas kunstnik joonistada?"
Meie Olya palub teil teda aidata. Ta joonistas oma sõbra Kostja portreed, kuid ootamatult tulid tema juurde külalised ja tal polnud aega seda lõpetada. Ta tahtis väga kinkida portree oma sõbrale. Aitame teda, aga kõigepealt vaatame, mille joonistamist ta lõpuni ei jõudnud?
(laudadel on poisi portreed, millel näo detailid pole lõpetatud).
IN: Mis siis, et Olyal ei olnud aega maalida, kas teie portrees on Alice?
Laps uurib oma joonistust ja helistab, n- R:
Olya ei lõpetanud portreel silmade värvimist. Lõpetan Kostja silmade joonistamise.
(küsi mitmelt lapselt).
Lapsed töötavad laudade taga.
IN: Arvan, et Kostjale meeldivad portreed, mille aitasite Oljal valmida. Ja Olya tänab teid abi eest.
Nüüd saab ta need portreed oma sõbrale kinkida.
Alumine joon:
1. Lapsed, mida te täna tegite? klass?
2. Mis sulle kõige rohkem meeldis?
Sa töötasid täna väga hästi klass, täitis kõik ülesanded. Nad olid sõbralikud...
Õpetaja analüüsib nuku Olya nimel laste tööd klass.
Mängud keha- ja näoosade tundmiseks (konsultatsioon vanematele)
Kas olete mures oma lapse kõne pärast? Teie laps on 4-aastane, kuid tema kõne on teistele raskesti mõistetav? Või äkki on ta juba 5-aastane, kuid hääldab teatud häälikuid valesti, asendab need teistega või jätab neist täiesti mööda?
Esimese asjana peate konsulteerima logopeediga ja järgima tema soovitusi, kuna artikulatiivne võimlemine valmistab kõneorganeid ainult helide tekitamiseks ette, kuid ei tekita!
Vanemad on sageli oma lapse kõnet hinnates kallutatud ja lapse "lapselik" kõne võib neile isegi meeldida ning mõned vanemad julgustavad "beebitamist", mis on absoluutselt lubamatu.
Kogenud spetsialist aitab teil mitte maha magada hetke, mil peate oma helihäälduse parandamisega tõsiselt tegelema.
Et lapsevanematel oleks mugav jälgida helide õigeaegset ilmumist oma lapse kõnes, pakume tabelit, mis annab ligikaudse ajavahemiku täishäälikute ja kaashäälikute lõplikuks omandamiseks lastel.
Tabel näitab, et 5-6-aastaseks saades peaks laps omandama kõigi kõnehelide õige häälduse. Kui seda ei juhtu, siis ei saa rääkida nn ealisest keelehädast, kui mõne heli puudumine või nende asendamine on aktsepteeritav ega tekita tõsist muret.
Helide õigeaegse ilmumise viivitus näitab, et on erilisi põhjuseid, mis takistavad lapsel helisid iseseisvalt hallata. Häired, puudujäägid ja hääldusvead nõuavad spetsiaalset logopeedilist abi.
Kui teete artikuleerivat võimlemist 4-aastase lapsega, aitab see tal õigeaegselt omandada õige heli häälduse ja 5-6-aastastel lastel - valmistada artikulatsiooniorganid ette nende helide tekitamiseks, mida ta suudab. ei valda üksi.
Enne tundide alustamist peate selgelt teadma, milliseid helisid teie laps on häirinud; kas ta teab oma kehaosade nimetusi, artikulatsiooniorganeid ja nendes orienteerumist.
Paluge lapsel näidata (ja koos temaga näidata) üla- ja alahuul, ülemised ja alumised hambad, keeleots, esi- ja külghambad, suulae, lõug, suunurgad, parem ja vasak põsk.
Kehaosade ja nägude tundmist saab mängudes tugevdada.
Mäng "Jutu osuti"
Täiskasvanu loeb luuletust ja näitab koos lapsega näoosi ja artikulatsiooniorganeid. Kas sa oled juba väsinud?
Näita mulle mu kätt:
See on õige põsk
See on vasak põsk.
Sa oled tugev, mitte nõrk,
Tere, ülahuul,
Tere alahuul,
Ma armastan sind mitte vähem!
Huultel on üks omadus -
Naeratus on neisse lukustatud:
Paremal - suu parem nurk,
Vasakul - suu vasak nurk.
Tõmmake lõug alla
Et lõualuu langeks.
Seal - ma pole harjunud kõndima -
Keel peidab end arglikult.
Ja ümberringi on terve rida
Alumised hambad on:
Külg vasak, parem,
Ees on hammaste raam.
Lae asemel suulae
See asub suus keele lähedal.
Ja kui suu avanes,
Keel läks ette.
Huvitav pilt:
On jootraha, on selg,
Seal on külgmised servad -
Ma tean suust kõike!
Mäng "Korrake kõike pärast mind, lihtsalt ärge näidake oma põski (nina, kõht, hambad ...)"
Sihtmärk. Kontrolli oma teadmisi keha- ja näoosade kohta, arenda tähelepanu.
Liiguta. Täiskasvanu nimetab ja näitab keha- ja näoosi üsna kiires tempos, püüdes last “üle kavaldada”. Laps peab olema ettevaatlik ja mitte näitama “keelatud” kehaosa ega nägu.
Enne kui hakkate artikulatsiooniharjutusi tegema, peate välja selgitama, kuidas teie laps ruumis navigeerib: kas ta suudab näidata, mis on paremal, vasakul, ees, taga, ülal, all; kas ta teeb vahet parema ja vasaku käe vahel. Ilma selleta on liigesevõimlemine lapse jaoks võimatu või äärmiselt keeruline.
Mäng "Naljakad figuurid"
Lastele antakse juhiseid. Näiteks:
1. "Laiutage parem käsi ette ja sulgege vasak silm vasaku käega."
2. "Haarake vasaku käega oma paremast kõrvast ja parema käega vasakust kõrvast."
3. "Pane vasak käsi kuklasse, parem käsi kõhule ja parem jalg kannale."
Siis sõltub kõik teie kujutlusvõimest. Mängige koos oma lapsega.
Harjutus "Meie käed"
Seda harjutust tehakse väikeste kummipallidega.
See käepide on õige (pall peopesal),
See on vasak käsi (pall peopesal),
Ma vajutan pallile
Ja ma teen harjutusi:
Parem on tugev (pigistame palli paremasse rusikasse),
Vasak on tugev (vasakul),
Mul on pastakad
Osav, osav (veereta palli meie peopesade vahel).
Harjutus "Laadimine"
Teeme liigutusi vastavalt luuletusele.
Käed külgedele, rusikas,
Avame selle küljele (see tähendab vööle).
Käed püsti, rusikasse, avame need ja veereme külili.
Käed ette, rusikas, avame need küljele.
Käed õlgadele, rusikas, lahti ja küljelt.
Harjutus "Mag"
Esitatakse kummipalliga. Soodustab peenmotoorika ja ruumis orienteerumise arengut, eessõnade õiget mõistmist (kasutame neid kindlasti artikuleeriva võimlemisharjutuse selgitamisel).
Käe taga (pall peidetakse vaataja eest peopesa taha ja hoitakse pöidlaga) ja käe all (sirge käsi, peopesa allapoole, pöial hoiab palli).
Käe alt puhkama (pall võetakse teise käega seda hoidva peopesa alt ja asetatakse käeseljale).
Pall tiirleb üle käe (üks käsi on sirge, peopesa allapoole, teine käsi palliga tiirleb selle kohal),
Nüüd jookseb ta tema eest ära (palliga käsi näib eemalduvat teisest käest).
Hoidke seda sõrmede vahel (vastavalt),
Ja pane see peopessa (vastavalt).
Mööda peopesa (rullige sõrmeotstest peopesa keskkohani),
Läbi sõrme (keerake üle peopesal lamava pöidla).
Ja tantsime ümber randme (ringime ümber ühe käe randme).
"Logopeedilised harjutused. Artikulatsioonvõimlemine." T.A. Vorobjova, O.I. Krupenchuk
Eesmärgid: tutvustada lastele inimkeha osi; õpetada moodustama mitmuse nimisõnu; õppida visuaalset materjali kasutades lauseid koostama; õpetada eristama paremat ja vasakut kätt, jalga jne; koondama selle teema sõnavara; arendada tähelepanu.
Varustus: demonstratsioonimaterjal - inimeste pildid, hügieenitarbed; jaotusmaterjal - igale lapsele geomeetriliste kujunditega ümbrikud.
Tunni edenemine
1. Organisatsioonimoment
Logopeed kuvab pildiseeria: tüdruk, poiss, mees, naine, vanaema, vanaisa. Lapsed mäletavad järjestust ja hääldavad seda (piltide jada muutub mitu korda).
Mis on nende piltide ühesõnaga joonistatu nimi? (Inimesed, mees.)
Mis te arvate, kellest me räägime? (Inimese kohta, iseenda kohta.)
Logopeed näitab joonistust inimesest.
Kuidas nimetatakse inimkeha suurimat osa? (torso.) Logopeed näitab, kus on rind, kõht, selg, seejärel küsib mõistatusi:
1. Väikese looma jaoks - pealael ja meie jaoks - silmade all. (Kõrvad)
- Mille jaoks kõrvad on?
2. Kaks Egorkat elavad mäe lähedal, nad elavad koos,
Ja nad ei vaata üksteisele otsa. (Silmad.)
Mille jaoks silmad on?
3. Ta võib olla väga erinev: Lahke, kahjulik, Uhke, tähtis, Pikk, väike, küürakas, Paks, kõhn, tedretähniline. (Nina.)
Mille jaoks nina on?
Inimesel on ka otsmik, põsed, kulmud, ripsmed, ninasõõrmed, huuled ja lõug.
(Lapsed näitavad oma näo nimesid.)
2. Didaktiline mäng "Üks - mitu"
Kõrv - kõrvad, kael - ..., silm - ..., juuksed - ..., pea - ..., ninasõõr - ..., lõug - ..., kulm - ..., nägu - ..., nina - ..., suu - ..., küünarnukk - ... .
3. Kehalise kasvatuse minut
Tüdrukud ja poisid
Lapsed hüppavad kohapeal
Nad põrkuvad nagu pallid.
Nad trampivad jalgu - trampima,
Käed plaksutavad - plaksutama
Nad noogutavad pead - noogutada,
Ja vaikselt kükitama - kükitage aeglaselt.
Poisid, mida te just praegu plaksutasite? (Kätega.)
Näidake oma paremat, vasakut kätt.
Logopeed nimetab käeosad ja lapsed osutavad iseendale (sõrmed,küüned, peopesa, küünarnukk, õlg).
Mille peale sa trampisid? (Jalgadega.) Sarnast tööd tehakse.
4. Didaktiline mäng "Vali sõnad" Logopeed esitab lastele ükshaaval järgmised küsimused:
Mis silmad sul on? (Minu silmad on ilusad, hallid, suured jajne.).
Millised juuksed sul on? (Mu juuksed on paksud, pikad, läikivadtõmbamine jne)
Millised on teie nina, suu, kõrvad? (Sarnane töö on pooleli.)
5. Luuletuse katkendi lugemine ja arutelu K.I. Tšukovski "Moidodyr"
Oh sa inetu, oh sa räpane,
Pesemata siga!
Oled mustem kui korstnapühkija, imetle ennast.
Su kaelal on lakk,
Su nina all on plekk,
Sul on sellised käed, et isegi püksid on ära tulnud,
Isegi püksid, isegi püksid
Nad jooksid sinu eest ära.
Poisid, kellest need luuletused teie arvates räägivad? (Lähme, räpase inimese kohta.)
Mida peaksite tegema, et olla puhas? (Peske oma nägu, peske käsi,keha jne)
Näita mulle, kuidas seda teha.
Lapsed seisavad üksteise järel ja jäljendavad liigutusi, näidates, kuidas nad end pesevad, käsi, jalgu ja muid kehaosi pesevad.
Inimene peab olema korralik ja puhas. Sellise inimesega on alati meeldiv suhelda. Selleks tuleb iga päev käsi pesta, juukseid kammida, riideid puhastada ja triikida ning jalanõusid puhastada.
6. Didaktiline mäng “Mida asjad vajavad, et inimene oleks puhas ja korras”
Lauale on laotatud erinevad esemed: hambahari, seep, triikraud, pesulapp jne.
Lapsed valivad mis tahes objekti ja teevad lauseid.
Näiteks: Inimene vajab kammi juuste kammimiseks jne.
7. Haridusülesanne - meisterda inimfiguur
8. Tunni kokkuvõte
Lapsed nimetavad inimkeha peamisi osi "ahelas".
Kinnitusmaterjal
I. Korrake kehaosade nimetusi ja oskage nimetada ja näidata neid enda peal, nukul, teisel inimesel. Et teada, mida me oma silmadega näeme, kõrvaga kuuleme, hingame läbi nina jne.
I. Kõne grammatiline struktuur ja sõnamoodustus.
1. Sellel teemal lausete koostamine eessõnadega: peal, sisse, taga, vahel, umbes, enne.
2. Mitmuse nimisõnade moodustamine. Näiteks: kõrv - kõrvad, kael - kaelad jne.
3. Deminutiivse sufiksiga nimisõnade moodustamine.
Näiteks: nina - nina, suu - suu jne.
4. Antonüümsõnade valik.
Näiteks: suur - väike, kõrge - lühike, õhuke - paks, pikk - lühike.
5. Numbrite kokkulangevus nimisõnadega. Didaktiline mäng "Krahv".
Logopeedilise ettevalmistusrühma laste kõne leksikaal-semantiliste komponentide arendamise õppetunni kokkuvõte teemal "Inimese kehaosad"
Materjali kirjeldus: Pakun teile kokkuvõtet õppetunnist laste kõne leksikaal-semantiliste komponentide arendamise kohta logopeedilises ettevalmistusrühmas teemal "Inimese kehaosad". See materjal on kasulik logopeedidele ja lasteaiaõpetajatele.Sihtmärk:
Tunnustusoperatsioonidel põhinev mõtlemise korrigeerimise koolitus.
Kinnitada laste teadmisi inimkeha osadest, nende eesmärgist ja hoolikast kohtlemisest.
Harjutada kõnes keeruliste lausete koostamist ja kasutamist eessõnaga “eest”; datiivikäände grammatilise kategooria kasutamine.
Harjutage polüsemantiliste sõnade erinevate tähenduste kasutamist.
Jätkake fraseoloogiliste üksustega tutvumist.
Aktiveerige laste sõnavara, arendage oskust õigesti konstrueerida lauseid ja loogiliselt mõelda.
Varustus: plakat inimese ehitusest; pildid, mis kujutavad inimese kehaosi; veebipaigutus ja kaheksakesi silmavõimlemiseks, inimkeha šabloonid, värvilised pliiatsid, magnetofon, kassett, mitmetähenduslikud pildid: nina, keel.
Tunni edenemine.
I. Organisatsioonimoment
Täna on tunnis palju huvitavat ja kasulikku. Istuge mugavalt:
II. Ma tahan teile öelda mõistatusi:
1.Kaks naabrit on rahutud.
Päev tööl, öö puhkamas. (Silmad).
2. Kui teda poleks olnud, poleks ma midagi öelnud. (Keel).
Sõna polüseemia: keel.
3. Kahe valgusti vahel olen ma üksi keskel. (Nina).
4. Kogu oma elu on nad võistelnud,
Kuid nad ei saa üksteist ületada. (Jalad).
5. Kahel emal on kummalgi viis poega,
Üks nimi kõigile. (Sõrmed, käed).
- Poisid, öelge mulle, mille kohta ma mõistatusi küsisin? (Inimkeha osade kohta)
Täna räägime sellest tunnis.
III. Aga kõigepealt tahan teile rääkida (koomilise) loo “Pea”.
- Kuula tähelepanelikult.
Elas kord pea. Sellel oli ülaosas kroon, taga kuklas, külgedel kõrvad ja ees nägu. Peas oli troon – kael. Ja kael oli kehaga sõber, kael hindas keha. Torsos olid käed ja jalad. Kätel olid abaluud ja jalgadel kontsad. Kätel olid küünarnukid ja sõrmedel küünised. Kõik kehaosad on olulised, kõik osad on inimesele vajalikud!
IV. Poisid, öelge, millistest kehaosadest me selles loos räägime?
Laste vastused.
- Miks sa arvad, et inimesel on silmi vaja? (Et näha ümbritsevat maailma..)
- Kuidas peaksite oma silmi kaitsma? (Ära vaata televiisorit lähedalt..)
- Jah, poisid, silmad väsivad väga sageli ja neile tuleb puhkust anda.
Teeme nüüd silmaharjutusi.
Selgitage fraasi tähendust: me näeme kellegi teise silmas täppi, kuid me ei märka palki enda omas.
V. Harjutus “Silmaga laskmine; pilgutage silmi; jälgi silmadega mööda võrku liikuvat ämblikku, mitmevärvilised kaheksad.”
- Poisid, mille jaoks kõrvad on? (Laste vastused).
- Kuidas tuleks neid kaitsta? (Laste vastused).
Selgitage fraseoloogilist fraasi: Karu astus kõrva peale.
- Poisid, kõrvapulgal on palju veresooni, mis aitavad erinevatel organitel töötada. Hõõrume oma kõrvanibu sõrmedega. (See on meeldiv kõrvale ja hea organitele).
- Poisid, mille jaoks nina on? (Laste vastused).
- Kuidas seda kaitsta? (Laste vastused).
- Hingame õigesti (diafragmaatiline hingamine; mürarikas sisse- ja väljahingamine aeglaselt, lugedes 5-ni).
- Sõna polüseemia: nina.
Selgitage väljendeid: “Ära topi oma nina kellegi teise ärisse”, “Löö oma nina”.
- Milleks me käsi vajame?
- fraseoloogiline fraas "Kuldsed käed"
- Milleks jalad on?
- Kuidas nende eest hoolitseda? (Laste vastused).
Asendiharjutus “Puu”.
VI. Marshaki luuletuse lugemine.
Meile antakse üks pea,
Ja kaks silma ja kaks kõrva.
Ja kaks templit ja kaks kätt,
Aga on üks nina ja suu.
Ja kui meil on see vastupidi
Üks jalg, üks käsi,
Aga kaks suud, kaks keelt -
Kui me vaid teaksime
Mida nad sõid ja lobisesid.
VII. - Poisid, palun öelge mulle, miks inimesel on 2? (igaüks 2 organit?) (Laste vastused).
- Miks on inimesel 1? (Laste vastused).
VIII. Ja nüüd mängime mängu “Neljas ratas”. Kuula tähelepanelikult.
Pea, müts, peopesa, kael
Kaelarihm, sõrmed, jalg, peopesa
Jalg, jalg, põlv, saapad
Silmad, nina, prillid, peopesa
IX. Kehalise kasvatuse minut.
X. Poisid, mõelge nüüd ja vastake:
1. Mitu silma on kahel lapsel? (Kahel lapsel on neli silma).
2. Mitu kõrva on kolmel poisil?
3. Mitu sõrme on kahel käel?
4. Mitu varvast on teie paremal jalal?
5. Mitu nina on neljal poisil?
6. Mitu sõrme on kahel käel ja kahel jalal?
XI. Nüüd mängime oma sõrmedega ja valmistame need ette järgmiseks ülesandeks. (Sõrmede võimlemine).
XII. Ja nüüd visandame inimfiguuri piirjooned ja täiendame puuduvad osad. Ole ettevaatlik. Vaadake üksteist ja pidage meeles.
Lapsed jälgivad ja joonistavad rahulikku muusikat kuulates.
XIII. Õppetunni kokkuvõte.
Vaata, kui ilusad inimesed meil on. Täna rääkisime inimese kehaosadest, mängisime erinevaid mänge ja veendusime, et kõik osad on inimesele väga vajalikud, kõik on talle olulised.
Õppetund on läbi. Tänud kõigile.
