Frazeoloģismi daiļliteratūrā
ES ticu:
zem vienas zvaigznes
Tu un es esam dzimuši.
(Mihails Jurijevičs Ļermontovs. “Grāfienei Rostopčinai”)
Nikolajs Matvejevičs izcēlās ar savu māņticību. Viņš parasti devās medībās vai makšķerēt agri no rīta. Tas tika darīts ar mērķi, lai - nedod Dievs - kāda sievietenešķērsoja ceļu.
Dmitrijs Narkisovičs Mamins-Sibirjaks. "Zaļie kalni"
Tumsas un skumju laikā.
Kā krievu tauta klusēja,
Balss tuksnesī
Viens dzirdēts svešā zemē.
Nikolajs Platonovičs Ogarevs. Priekšvārds Hercena "Zvanam"
Viņš saņēma pensiju (simt piecdesmit franku) par ievainojumu karā, un šie santīmi ļāva viņam nesteigties. pa galvu pārāk riskantos pasākumos.
Aleksejs Nikolajevičs Tolstojs. "Incidents Baseynaya ielā"
Ja viņi tā runās, mēs paši to darīsim pagriezties no vārtiem .
Elizars Jurijevičs Maļcevs. "No sirds"
Wikipedia. org
razumniki. ru
vārdnīca. yandex. ru›TSB› Frazeoloģija
Frazeoloģiskie sinonīmi -tās ir frazeoloģiskās vienības, kurām ir līdzīga nozīme.
“pieredzējis” - nošauts zvirbulis, saindēts vilks, rīvēts kalachs, apēdis suni;
“gudra” - gaiša galva, saprāta kamera, galva uz pleciem, septiņi laidumi pierē;
“raudāt” - lej asaras, lej asaras, rēc rūc, izlaid medmāsu;
"obligāti" - neatkarīgi no tā,
neatkarīgi no tā, ko tas prasa, par katru cenu, pat
mirst, pat kreka, deguna asiņošana.
Frazeoloģiskie antonīmi - frazeoloģiskās vienības ar pretēju nozīmi.
kaķis raudāja (“maz”) - vismaz santīms duci (“daudz”);
atrotot piedurknes (“cītīgi” - pēc piedurknēm “nevērīgi”);
ar lēcieniem un robežām (“ātri”) - gliemeža tempā (“lēni”);
dvēsele dvēselei (“draudzīgs”) - kā kaķis un suns (“pastāvīgā strīdā, naidā”).
Frazeoloģiskie homonīmi- pēc sastāva identiskas frazeoloģiskās vienības,
bet pēc nozīmes nav saistīti
uz 1. punktu - “precīzi, pamatīgi, līdz vissīkākajām detaļām (zināt)”;
uz 2. punktu - "izmisumā, bezcerībā (sasniegt)."
"Frazeoloģiskās vienības satur krievu tautas dvēseli un gudrību."
Izpildīts:
Pārraugs:
Frafrazeo
Frazeoloģismi
krievu izcelsme
ienes tīrā ūdenī(kam) - “atmaskot, atklāt noziegumu”;
lejā mutē- “truls, skumjš cilvēks”;
izgāja cauri uguns, ūdens un vara caurulēm- “par pieredzējušu, pieredzējušu cilvēku” ;
grābeklis karstumā ar svešām rokām-
“izmantot kāda cita darba rezultātu”;
divi zābaki pāris, radīts uz pēdējo- “identiski, līdzīgi”;
ēda pārāk daudz henbane– “darīt muļķības”;
kā skatīties ūdenī– "Pareizi paredzēt nākotnes notikumus"
Frazeoloģismi
Senslāvu izcelsme
dot ieguldījumu- “piedalīties kādā jautājumā, cik vien iespējams”;
pirmsūdens plūdu laiki– “aizvēsturiskie laiki”;
manna no debesīm– “negaidīta veiksme, brīnišķīga palīdzība”;
līdz otrajai atnākšanai- "gaidiet bezgalīgi"
Frazeoloģismi- Tie ir stabili izteicieni ar neatkarīgu nozīmi. Katrs atsevišķais vārds ir zaudējis savu sākotnējo nozīmi. Viņi ieguva viņiem pavisam citu, kopīgu nozīmi.
(S. I. Ožegova vārdnīca)
Frazeoloģisko vienību pazīmes:
1) teikumā viņi ir viens dalībnieks(priekšmets, predikāts, definīcija utt.), jo gramatiskās atsauces ir līdzīgas jebkurai runas daļai: ne no šīs pasaules(adj.); Prokrusta gulta(lietvārds); līdz galam(adv.); svētie priesteri!(int.);
2) tiek lietotas frazeoloģiskās vienības pārnestā nozīmē(piemēram, “rīvēta kalača” nozīmē - nav nobružāta kalaha, bet ir nozīme - pieredzēts kādā jautājumā);
3) frazeoloģiskās vienības citās valodās netiek tulkoti burtiski– tās jāaizstāj ar nozīmes un stilistiskā krāsojuma atbilstošām frazeoloģiskām vienībām, kas pastāv valodā, kurā tiek veikts tulkojums.
Frazeoloģisko vienību veidi
no stilistiskā viedokļa
1. Neitrāls – izmanto visos runas stilos : apburtais loks, taisnīgs iemesls, dzīvo savu dzīvi ar grimstošu sirdi, zini savu vērtību, iztēles spēle, nāc pie apziņas.
2. Grāmatas – izmanto grāmatu stilos, galvenokārt rakstītajā runā : zondēt ūdeņus, sekot pēdās, kārdināt likteni, pazust no zemes virsas, ēģiptiešu nāvessods, klupšanas akmens, Augean staļļi.
3. Sarunu — galvenokārt izmanto mutiskā saziņā : dzīvo laimīgi, aiz septiņām slēdzenēm, acs gavilē, kā uz adatām, caur zobiem pirmā pankūka kunkuļaina, septiņas piektdienas nedēļā.
4 . Tautas valoda - atšķiras no sarunvalodas ar pazemināšanu, rupjību : Kudykina kalnā kļūdieties, apmāniet galvu, tas ir sīkums, ķerieties pie lietas.
Frazeoloģismi
literārā izcelsme
Es pat nepamanīju ziloni(I. Krilovs) - “nepamanīt galveno”;
uz vectēva ciemu(A.P. Čehovs) - “ziņa uz nekurieni, bez adreses, neprecizitāte, neskaidrība”;
stigma pūkās (pūkās)(I.A. Krilovs) - “būt iesaistītam nepiedienīgā darbībā, darbībā, notikumā”;
apavu blusu(N.S. Leskovs) - “parādīt prasmi, ārkārtēju izgudrojumu jebkurā jautājumā”;
un Vaska klausās un ēd(I.A. Krilovs) - “viens runā, bet otrs nepievērš viņam uzmanību”;
daloties ar nenogalināta lāča ādu(J. Lafontēns) - "apzīmē nepamatotas cerības."
Frazeoloģismi no Senās Grieķijas mītiem
braukt ar Pegazu -"sāc rakstīt dzeju"
Danānu dāvanas -"dāvanas, kas ir postošas saņēmējam"
Diktātu veidi
(piezīme par krievu valodas stundām)
Sastādījis : krievu valodas un literatūras skolotājs
Kurbangalieva O.D.
Dikts ir viena no efektīvākajām formām
studentu zināšanu un prasmju kontrole un asimilācija,
palīdzot uzlabot viņu lasītprasmi.
2014. gads
Piesardzības diktēšana, izmantojot algoritmu.(Darbības vārdu personisko galotņu pareizrakstība)
Mērķis: apgūt jauno noteikumu loģisko uzbūvi, prasmi strādāt ar algoritmu.
Jūs esat daudz izlem tu uzdevumus. Pieklauvēs uzmanīgi ārā pa logu. Pirmā lapa smaržo Zeme. Viegli elpošana dzimtenē.
Piesardzības diktāts, izmantojot tabulas.
Mērķis: nostiprināt un vispārināt studentu zināšanas.
Smaržo Dārzā ir putnu ķiršu koki. Zirgs lec uz irdenas aramzemes. ES varu dzirdēt Putnu dziesmas. Reizēm paceļas viegls vējš. Pie upes niedres nedaudz šūpojas.
Burtu diktāts.
Mērķis: attīstīt domāšanu, rakstīšanas ātrumu un spēju vienlaikus pārbaudīt vairākas pareizrakstības.
Piešķiršana: norādiet nenosakāmo lietvārdu dzimumu
Šoseja, metro, kafija, avēnija, stafete, tills, klavieres, taksometrs, kakao, kolrābji.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
s s m f s m m s s f
Parakstīt diktātu
Mērķis: attīstīt domāšanu, rakstīšanas ātrumu
Uzdevums: norādiet, kurā vārdā nav (+) prefiksa, kurā ir daļiņa (-)
Mazs krūms, nevis liels, bet maza māja, neinteresants sarunu biedrs, necienīga uzvedība, lēts, bet skaists čincis, pēc izskata tālu no skaista, acij neredzams, nepaveica darbu, nedarot ļaunu, ne skaists pumpurs vispār.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
+ - + + + - + - - -
Grafiskais diktāts.
Mērķis: attīstīt abstraktās domāšanas spējas, spēju saskatīt teikuma struktūru.
1) Uz galda bija balti, zaļi, oranži palagi.
2) Debesīs tik tikko bija redzamas bālas, blāvas zvaigznes.
3) Putni ielidoja un piepildīja mežu ar savu dziedāšanu.
4) Stepē, pa ceļiem, pāri upei - visur bija tukšs.
5) Mazs, bet attālināts.
1) [O, O, O]. 2) [Ak, ak]. 3) [O un ].
4) [O, O, O - O]. 5) [Ak, jā, ak].
Skaidrojošs diktāts
Mērķis: attīstīt spēju domāt loģiski, pielietot praktiskās zināšanas vienas vai vairāku pareizrakstību teorijā.
Uzdevums: ievietot pieturzīmes, izskaidrot to izvietojumu.
Ceļu klāja sniegs, un mums ieteica nakšņot ciematā. Mums jānoķer stunda, kad šķībi saules stari sāk caurdurt mežu. Vietā, kur saule bija norietējusi, debesis joprojām mirdzēja sārtinātās svītrās. Talantam ir šī vērtīgā īpašība, ka tas nevar melot.
Selektīvs diktāts
Mērķis: attīstīt loģisko domāšanu, spēju izcelt doto pareizrakstību.
Uzdevums: pierakstiet teikumu numurus ar ievadvārdiem kreisajā kolonnā un bez tiem labajā kolonnā.
Diemžēl nevaru ierasties. Diemžēl vilšanās bija lielāka. Vilciens mani steidz pretī laimei. Par laimi, upe ir dziļa visā tās garumā. Patiesība nedeg ugunī un neslīkst ūdenī. Tomēr viņš to drīz saprata.
Dikts ar aplaudēšanu
Mērķis: attīstīt uzmanību un dzirdes atmiņu.
Uzdevums: izmantojiet vate, lai iezīmētu vārdus, kas rakstīti ar defisi.
Puse letiņa, puse debess, puse skolas, puse Astana, puse minūtes, puse ekvators, puse mākoņa, puse portfeļa, puse zemes, puse adatas.
Mini un maxi diktāti
Mērķis: pārbaudīt pareizrakstības un interpunkcijas zināšanas un prasmes.
Uzdevums: Paskaidrojiet pareizrakstību n Un nn dažādās runas daļās.
Nenobrauktā ceļa grīstēs auga daudz sēņu. Viņa piekūna acis deg, tās vērīgi skatās uz zemessargu. Milzīgais spararats nikni griezās. Viņa bija ģērbusies adītā džemperī un zilos svārkos. Vakars bija bezvēja un karsts.
Kontrolēt diktātu
Mērķis: pārbaudīt zināšanas un prasmes, kas iegūtas, apgūstot tēmu.
Teksts no kolekcijas.
Vārdu krājuma diktāts ar vispārinājumuMērķis: attīstīt izpratni par vispārīgajiem modeļiem, kas ir vairāku pareizrakstības pamatā, par kopīgām iezīmēm, kas raksturīgas noteiktai pareizrakstības grupai
Uzdevums: pierakstiet vārdus 3 kolonnās:
1) patskaņi, pārbaudīti ar stresu;
2) patskaņu pareizrakstību pārbauda likums;
3) nepārbaudāmi patskaņi.
Fusion, asns, pavasaris, papildinājums, papildinājums, moderns, attēls, kuģis, augs, spainis.
Vizuālais diktāts
Es piegāju pie stāvas klints. Manā priekšā pavērās brīnišķīga aina. Varēja redzēt milzīgu attālumu. Bezgalīgi lauki stiepjas līdz pat horizontam.
Pašdiktēšana.
Mērķis: attīstīt pareizrakstības modrību, vizuālo atmiņu, uzmanību.
Teksts no grāmatas.
Radošais diktāts
Mērķis: atkārtot un vispārināt noteiktu pareizrakstību.
Uzdevums: aizstāt iezīmētos vārdus ar sinonīmiem ar prefiksiem z-, s-
Rooks uz ilgu laiku aizgāja(staigāja) pa pagalmu un sāka veidot ligzdas bērzu birzī. Starlings arī pārvietots(atrodas) tuvāk cilvēku dzīvesvietai. Tēvs ziņots(teica), ka redzējis gulbju baru.
Dikts “Pārbaudi sevi”
Mērķis: veicināt pareizrakstības modrības un kritiskas attieksmes pret savu darbu attīstību.
Cilvēks sevi realizē un apliecina ar darbiem. Tāpēc biznesa izvēle ir likteņa izvēle. Ceļš uz cilvēka varenību slēpjas viņa augstākajā atzinībā, kas izpaužas vienā: darbs, darbs, darbs.
CMM bloki
Katrā 4 variantu blokā ir dota viena esejas tēma 15.3, kas atspoguļo atslēgas vārdu-jēdzienu.teksts prezentācijai .
Esejas-spriešanas kompozīcija
1. Ievads. Diplomdarbs.
Definīcijas paziņojums un komentāri par to.
2. Galvenā daļa. Pierādījums.
Divi argumentu piemēri.
3. Secinājums. Secinājums.
Katra esejas daļa ir uzrakstīta uz sarkanas līnijas.
Vērtēšanas kritērijs
S1K4 Darba kompozīcijas harmonija
Darbu raksturo kompozīcijas harmonija un pabeigtība, nav kļūdu teksta konstrukcijā -2 b.
Darbu raksturo kompozīcijas harmonija un pabeigtība,
Bet
Teksta uzbūvē tika pieļauta viena kļūda -1 b.
Darba teksta veidošanā bija divas vai vairākas kļūdas -0 b.
Ievads. Diplomdarbs
Saskaņā ar uzdevuma nosacījumiem kātēzesŅemsim formulēto definīciju.
Ir dažādiinterpretācijas veidi vārda leksiskā nozīme.
1. Konceptuāls
Draudzība ir nesavtīgas personiskas attiecības starp cilvēkiem, kuru pamatā ir mīlestība, uzticēšanās, sirsnība, savstarpēja līdzjūtība, kopīgās intereses un vaļasprieki.
2. Sinonīms
Cilvēcība – Tā ir cilvēcība, filantropija.
3. Aprakstošs
Labi – viss ir pozitīvi, labi, noderīgi.
4. Kombinēts
Līdzjūtība – Šis žēlums, līdzjūtība, ko izraisījusi cita cilvēka vai dzīvnieka nelaime vai nelaime.
Komentārs
Šī definīcija ir vajadzīgakomentēt,i., sniegt paskaidrojumu, paskaidrojumus.
Komentāra nozīmeir parādīt ētiskās koncepcijas svarīgumu, atbilstību, vitalitāti un morālo derīgumu.
Piemēram:Cilvēcība ir morāla īpašība, kas paredz cieņu un līdzjūtību pret cilvēkiem, labvēlību un iecietību. Mūsdienu pasaulē jau ir pietiekami daudz ļaunuma, cilvēkiem jābūt uzmanīgākiem un laipnākiem vienam pret otru.
Vērtēšanas kritērijs
S3K1 Vārda nozīmes interpretācija
Eksaminējamais (vienā vai citā veidā jebkurā esejas daļā) sniedza definīciju un komentēja to -2 b.
Eksaminējamais (vienā vai citā veidā jebkurā esejas daļā) sniedza definīciju,
Bet nekomentēja to -1 b.
Eksaminējamais sniedza nepareizu definīciju
vai
eksaminējamā darbā nav vārda interpretācijas -0 b.
Pāreja uz argumentāciju
Sasietievadu galvenajā daļā var veikt, izmantojot šādas runas klišejas:
Mēģināsim izprast šī jēdziena nozīmi.
Kā mēs varam saprast šo definīciju?
Mēģināsim izskaidrot šo definīciju.
Galvenā daļa. Argumenti
Galvenajā daļātiek strīdētstēzes.
Jāsniedz 2 argumentu piemēri
1) no norādītā teksta;
2) no dzīves pieredzes (atgadījums, kas faktiski noticis autora dzīvē; aculiecinieku liecības utt.).
Piemēriem vajadzētu
atbilst šim jēdzienam;
ilustrējiet šo definīciju.
Ieskaitot piemērus
Lai iespējotuRakstot argumentu piemērus, var izmantot šādas runas klišejas:
Lai apstiprinātu teikto, pievērsīsimies tekstam ( autors ).
Šo jēdzienu var ilustrēt, izmantojot teksta piemēru ( autors ).
Teikums ... apstiprina domu, ka ... .
Piemēri ( koncepcija ) var atrast dzīvē.
Šo definīciju var pierādīt ar šādu piemēru.
Lai to atbalstītu, minēšu arī piemēru no dzīves.
Vērtēšanas kritērijs
C3K2 Piemēra argumentu pieejamība
Eksaminējamais sniedza divus argumentu piemērus: viens argumenta piemērs tika dots no viņa lasītā teksta, bet otrs no dzīves pieredzes.
vai
Eksaminējamais sniedza divus argumentu piemērus no lasītā teksta -3 b.
Eksaminējamais sniedza vienu piemēru-argumentu no lasītā teksta -2 b.
Eksaminējamais sniedza piemēru(s)-argumentu(s) no dzīves pieredzes-1 b.
Eksaminējamais nesniedza nevienu piemēru-argumentu -0 b.
Secinājums. Secinājums
Secinājums, tāpat kā ievads, nedrīkst pārsniegt esejas galvenās daļas apjomu.
Uzdevumssecinājumi - apkopot, apkopot teikto.
Secinājumam jābūt loģiski saistītam ar iepriekšējo izklāstu, un tam nevajadzētu būt pretrunā ar tēzi un argumentiem.
Sāciet secinājumuvarbūt ievadvārdos
nozīmē, tātad, šādā veidā
vai runas klišejām
mēs nonācām pie secinājuma, rezumējot, izdarot secinājumus no iepriekš minētā utt.
Vērtēšanas kritērijs
S3K3 Semantiskā integritāte, runas saskaņotība un kompozīcijas secība
Eksaminējamā darbu raksturo semantiskā integritāte, verbālā saskaņotība un prezentācijas konsekvence:
– nav loģisku kļūdu, prezentācijas secība nav bojāta;
– darbā nav teksta rindkopu dalījuma pārkāpumu -2b.
Eksaminējamā darbu raksturo semantiskā integritāte, prezentācijas saskaņotība un konsekvence,
Bet
tika pieļauta viena loģiska kļūda,
un/vai
Darbā ir viens teksta rindkopu dalījuma pārkāpums -1 b.
Eksaminējamā darbs atklāj komunikatīvu nolūku,
Bet
tika pieļauta vairāk nekā viena loģiska kļūda,
un/vai
Ir divi teksta rindkopu dalījuma pārkāpuma gadījumi -0 b .
Par rokrakstu
Atcerietieskādi uzdevumi1 (ekspozīcija) un15 (eseju) pārbaudīs eksperti, tāpēc mēģiniet rakstīt ne tikaikompetenti, bet arīglīti, salasāmilai uzrakstīto varētu bez grūtībām izlasīt.
Izmantotie avoti
Krievu valoda. Teorija. 5-9 klases: mācību grāmata. vispārējai izglītībai iestādes / V.V. Babaytseva, L.D. – M.: Bustard, 2014. – 319 lpp.
OGE 2015 krievu valoda. Eksāmenu standarta iespējas / Red. I. P. Cibulko. – M.: Tautas izglītība, 2014. – 240 lpp.
(CMM OGE-9 2015 demonstrācijas versijas projekts)
Veiksmi eksāmenā!
krievu valodas un literatūras skolotāja
Pašvaldības izglītības iestāde Nr.25, Kurskas stacija
Valsts gala sertifikācija
Galvenais valsts eksāmens
Krieviski
Rakstīšanas padomi
esejas-spriešanas
15.3.uzdevums
