वृक्ष पुरुषांसह मानसशास्त्रीय चाचणीचा शोध ब्रिटीश मानसशास्त्रज्ञ पिप विल्सन यांनी लावला होता, ज्यांनी भावनिक बुद्धिमत्ता आणि शिक्षणाच्या प्रायोगिक प्रकारांचा अभ्यास केला होता.
विल्सनने ही चाचणी मूलतः शाळेतील मुलांचे कल्याण मोजण्यासाठी विकसित केली. नंतर त्यांनी प्रौढांवर चाचणी केली आणि निकालांमध्ये उत्कृष्ट सातत्य आढळले. यामुळे या तंत्राला जगभरात लोकप्रियता मिळाली आहे.
तुमची भावनिक स्थिती तपासा! खालील चित्रावर एक नजर टाका आणि ज्या व्यक्तीशी तुम्ही स्वतःला जोडता ती व्यक्ती निवडा:
तुमच्या समोर एक झाड आहे ज्यात लहान लोक वेगवेगळ्या मूडमध्ये चित्रित आहेत आणि झाडावर वेगवेगळ्या ठिकाणी आहेत. आपल्याला झाडाकडे काळजीपूर्वक पहावे लागेल आणि आपल्याला सर्वात जास्त आपल्यासारखे दिसणारी व्यक्ती निवडावी लागेल. मग तुम्हाला कोणाच्यासारखे व्हायचे आहे याचे प्रतिनिधित्व करणारी दुसरी व्यक्ती निवडा.
एकदा आपण एखादी व्यक्ती निवडल्यानंतर, त्याचा अर्थ काय असू शकतो ते पहा.
याचा अर्थ असा की आपण एक उद्देशपूर्ण आणि मजबूत व्यक्ती आहात जी जीवनातील अडथळ्यांना घाबरत नाही. तुम्ही आव्हान स्वीकारण्यास तयार आहात.
तुम्ही एक चांगले संप्रेषक आहात आणि मित्र आणि कुटुंबीयांना समर्थन आणि मदत करण्यास तयार आहात.
तुमची निवड पडली तर लहान माणूस 4आपण स्थिर जीवनासह एक स्थिर व्यक्ती आहात. तुम्ही अशा प्रकारचे व्यक्ती आहात ज्यांना यश मिळवायचे आहे, परंतु त्याच्याशी संबंधित अडचणी आणि अडथळ्यांशिवाय.
माणसाची निवड 5हे सूचित करते की तुम्ही थकल्यासारखे, कमकुवत आणि अप्रवृत्त वाटत आहात. तुम्हाला हवे ते साध्य करण्यासाठी तुमच्यात ऊर्जा आणि चैतन्य कमी आहे.
निवड 13 किंवा 21:तुम्ही अंतर्गत चिंतांवर मात करता, तुम्ही माघार घेत आहात आणि लोकांशी संवाद टाळता.
निवड ९:तुम्ही आनंदी व्यक्ती आहात ज्याला मनोरंजनाचा आनंद मिळतो.
निवड 10 किंवा 15:तुम्ही स्थिर आहात, तुमच्या वातावरणाशी सहज जुळवून घेता आणि जीवनात आनंदी आहात.
निवड ८:तुम्ही एक आत्मकेंद्रित व्यक्ती आहात, तुमच्या स्वतःच्या जगात मग्न आहात.
निवड 14:तुम्ही नैराश्याने ग्रस्त आहात आणि असे वाटते की तुम्ही रसातळाला जात आहात किंवा अंतर्गत समस्या किंवा संघर्षांमुळे तुम्हाला भावनिक संकट आले आहे.
निवड २०:आत्मविश्वास असलेल्या लोकांचे प्रतीक आहे. तुम्ही एक नैसर्गिक नेते आहात ज्यांना लोकांनी फक्त तुमचे मत ऐकावे असे वाटते.
आपण 16 किंवा 17 लोक निवडल्यास
निवड १६:दुसर्‍याचे ओझे उचलून तुम्हाला कंटाळा येतो
निवड १७:तुम्हाला लक्ष वेढलेले वाटते.
“ट्री” तंत्र (लेखक डी. लॅम्पेन) एल.पी. पोनोमारेंको. याचा उपयोग शालेय शिक्षणाच्या सुरुवातीला आणि माध्यमिक शिक्षणाच्या संक्रमणादरम्यान मुलाच्या अनुकूलनाच्या यशाचे मूल्यांकन करण्यासाठी केला जाऊ शकतो. तंत्र आपल्याला अनुकूलन प्रक्रियेची वैशिष्ट्ये द्रुतपणे निर्धारित करण्यास आणि मुलासाठी संभाव्य समस्या ओळखण्यास अनुमती देते. मुले, रेखांकन क्रियाकलापांमध्ये मग्न असतात, प्रस्तावित कार्ये आनंदाने पार पाडतात आणि स्वतःला या किंवा त्या व्यक्तीशी सहजपणे ओळखतात.
विद्यार्थ्यांना प्लॉटच्या तयार प्रतिमेसह पत्रके दिली जातात: त्यावर आणि त्याखाली एक झाड आणि लहान पुरुष. प्रत्येक विद्यार्थ्याला झाड आणि त्यावरील लहान लोकांचे चित्र असलेली पत्रक मिळते. (परंतु ).
सूचना खालील फॉर्ममध्ये दिल्या आहेत:
“हे झाड बघ. त्यावर आणि त्याच्या शेजारी तुम्हाला बरेच थोडे लोक दिसतात. त्या प्रत्येकाची मनःस्थिती वेगळी असते आणि ती वेगळी स्थिती घेते. लाल फील-टिप पेन घ्या आणि लहान व्यक्तीमध्ये रंग घ्या जो तुम्हाला तुमची आठवण करून देतो, तुमच्यासारखाच आहे, तुमचा शाळेत तुमचा मूड आणि तुमची स्थिती. कदाचित लहान माणूस जितका उंच झाड असेल, तितकेच त्याचे यश जास्त असेल, तो शाळेत अधिक यशस्वी होईल. आता तुम्हाला ज्या छोट्या व्यक्तीमध्ये व्हायचे आहे आणि ज्याच्या जागी तुम्हाला व्हायचे आहे त्यामध्ये हिरवे मार्कर आणि रंग घ्या.”
असे घडते की काही मुले दोन लोकांची स्थिती दर्शविण्याची परवानगी मागतात.
या प्रकरणात, आपण त्यांची निवड मर्यादित करू नये, परंतु कोणती व्यक्ती प्रथम आणि कोणती दुसरी चिन्हांकित केली गेली हे रेकॉर्ड करणे आवश्यक आहे, कारण या निवडींचे प्रमाण बरेच माहितीपूर्ण असू शकते.
परिणामांचे स्पष्टीकरण:
दिलेल्या विद्यार्थ्याने कोणती पोझिशन्स निवडली, कोणत्या व्यक्तीच्या स्थितीसह तो त्याची खरी आणि आदर्श स्थिती ओळखतो आणि त्यांच्यात काही फरक आहे की नाही यावर आधारित लोक पद्धतीसह झाडाच्या निकालांचे स्पष्टीकरण केले जाते.
कार्यपद्धतीच्या व्यावहारिक वापराचा अनुभव आणि विद्यार्थ्यांच्या वर्तनाची निरीक्षणे, शिक्षक आणि पालकांकडून मिळालेला डेटा आणि मुलाशी झालेल्या संभाषणांसह त्याच्या निकालांची तुलना लक्षात घेऊन व्याख्या विकसित केली गेली.
स्पष्टीकरणाच्या सुलभतेसाठी, प्रत्येक आकृतीला स्वतःचा क्रमांक नियुक्त केला आहे.
हे लक्षात घेतले पाहिजे की विद्यार्थी नेहमी स्थान क्रमांक 16 ची स्थिती समजत नाहीत “थोडा माणूस जो 17 क्रमांकाच्या लहान माणसाला घेऊन जातो”, परंतु त्याकडे दुसर्‍याने पाठिंबा दिलेली आणि आलिंगन दिलेली व्यक्ती म्हणून पाहण्याचा कल असतो.
|
आकृती आयटम क्रमांक |
वैशिष्ट्यपूर्ण |
|
अडथळ्यांवर मात करण्याची मानसिकता दर्शवते |
|
|
2, 11, 12, 18, 19 |
सामाजिकता, मैत्रीपूर्ण समर्थन |
|
स्थितीची स्थिरता (अडचणींवर मात न करता यश मिळवण्याची इच्छा) |
|
| थकवा, सामान्य अशक्तपणा, कमी शक्ती, लाजाळूपणा | |
|
मनोरंजनासाठी प्रेरणा |
|
| अलिप्तता, माघार, चिंता | |
| शैक्षणिक प्रक्रियेपासून अलिप्तता, स्वतःमध्ये माघार घेणे | |
|
आरामदायक स्थिती, सामान्य अनुकूलन |
|
|
संकटाची अवस्था, "पाताळात पडणे" |
|
| 20 |
उच्च स्वाभिमान आणि नेतृत्वाची मानसिकता असलेले विद्यार्थी बहुधा संभाव्य म्हणून निवडले जातात. |
वर्गात "वृक्ष" तंत्र पार पाडण्याच्या परिणामांवर आधारित, तुम्ही एक आकृती काढू शकता जे वर्गात शिकण्यासाठी मुलांचे अनुकूलन करण्याची परिस्थिती स्पष्टपणे दर्शवते.
आकृती "स्वतःला स्मरण करून देणे" आकृती "सारखे होण्याची इच्छा"
प्रेस स्रोत: एल.पी. पोनोमारेंको. माध्यमिक शाळेच्या सुरूवातीस विद्यार्थ्यांमधील गैरसोयीचे मानसिक प्रतिबंध. शालेय मानसशास्त्रज्ञांसाठी पद्धतशीर शिफारसी. - ओडेसा: एस्ट्रा-प्रिंट, 1999.
प्रोजेक्टिव्ह तंत्र "लोकांसह झाड"
उद्देशः वर्गातील मनोवैज्ञानिक वातावरणाचा अभ्यास.
मुलांना प्लॉटच्या तयार प्रतिमेसह पत्रके दिली जातात: एक झाड आणि त्यावर आणि त्याखाली असलेले लहान पुरुष. प्रत्येक विद्यार्थ्याला झाडाचे चित्र आणि त्यावर स्थित लहान पुरुषांची एक पत्रक मिळते (परंतु आकृत्यांची संख्या न करता).
सूचना खालील फॉर्ममध्ये दिल्या आहेत:
या झाडाचा विचार करा. त्यावर आणि त्याच्या शेजारी तुम्हाला बरेच थोडे लोक दिसतात. त्या प्रत्येकाची मनःस्थिती वेगळी असते आणि ती वेगळी स्थिती घेते. लाल मार्कर घ्या आणि त्या व्यक्तीला वर्तुळ करा जो तुम्हाला तुमची आठवण करून देतो, तुमच्यासारखाच आहे, तुमचा शाळेतील मूड आणि तुमची स्थिती. तुम्ही किती सावध आहात हे आम्ही तपासू. कृपया लक्षात घ्या की झाडाची प्रत्येक शाखा आपल्या यश आणि यशाच्या समान असू शकते. आता एक हिरवा मार्कर घ्या आणि तुम्हाला ज्या व्यक्तीला व्हायचे आहे आणि ज्याच्या जागी तुम्हाला व्हायचे आहे त्यावर वर्तुळाकार करा.
सुधारित आवृत्ती
सूचना: “मुलांनो, रेखाचित्र काळजीपूर्वक पहा. समोरच जंगलाची शाळा आहे. त्यातील विद्यार्थी हे वनवासी आहेत. त्यांच्यापैकी प्रत्येकाचा मूड वेगळा आहे, प्रत्येकजण त्याच्या आवडत्या गोष्टीत व्यस्त आहे, प्रत्येकजण स्वतःचे स्थान व्यापतो. कदाचित जंगलातील माणूस जितका उंच वृक्ष असेल तितकाच त्याचे कर्तृत्व जास्त असेल, तो शाळेत अधिक यशस्वी होईल.
एक तपकिरी पेन्सिल (फेल्ट-टिप पेन) घ्या आणि झाडाचे खोड आणि फांद्या रंगवा. आणि जेव्हा आपण रंग देता तेव्हा प्रत्येक व्यक्तीचे काळजीपूर्वक परीक्षण करा: तो कुठे आहे, तो काय करत आहे. (मुले झाड रंगवतात.)
आता लाल पेन्सिल घ्या (फिल्ट-टिप पेन) आणि लहान व्यक्तीमध्ये रंग जो तुम्हाला तुमची आठवण करून देतो, तुमच्यासारखाच आहे, तुमचा शाळेतला मूड आणि तुमची स्थिती.
आता एक हिरवी पेन्सिल (फिल्ट-टिप पेन) घ्या आणि तुम्हाला ज्या व्यक्तीमध्ये व्हायचे आहे आणि तुम्हाला कोणाच्या जागी व्हायचे आहे त्याचा रंग घ्या.
असे घडते की काही मुले दोन लोकांची स्थिती दर्शविण्याची परवानगी मागतात. माझा विश्वास आहे की या प्रकरणात त्यांची निवड मर्यादित नसावी, परंतु कोणत्या व्यक्तीला प्रथम चिन्हांकित केले गेले आणि कोणते सेकंद हे रेकॉर्ड करणे आवश्यक आहे, कारण या निवडींमधील संबंध बरेच माहितीपूर्ण असू शकतात.
परिणामांची व्याख्या
प्रक्षेपित "वृक्ष" तंत्राच्या परिणामांचे स्पष्टीकरण दिलेले मूल कोणती पोझिशन्स निवडते, कोणत्या व्यक्तीच्या स्थितीसह तो त्याची खरी आणि आदर्श स्थिती ओळखतो आणि त्यांच्यात फरक आहे की नाही यावर आधारित केले जाते.
तंत्राच्या व्यावहारिक वापराचा अनुभव आणि मुलांच्या वर्तनाच्या निरीक्षणासह त्याच्या परिणामांची तुलना, मुलाशी झालेल्या संभाषणातून मिळालेला डेटा लक्षात घेऊन व्याख्या विकसित केली गेली.
स्पष्टीकरणाच्या सुलभतेसाठी, प्रत्येक आकृतीला स्वतःचा क्रमांक नियुक्त केला आहे.
स्थान क्रमांक 1, 3, 6, 7 ची निवड अडथळ्यांवर मात करण्याची वृत्ती दर्शवते.
क्रमांक 2, 11, 12, 18, 19 - सामाजिकता, मैत्रीपूर्ण समर्थन.
क्रमांक 4 - परिस्थितीची स्थिरता (अडचणींवर मात न करता यश मिळविण्याची इच्छा).
क्रमांक 5 - थकवा, सामान्य कमजोरी, कमी शक्ती, लाजाळूपणा.
क्रमांक 9 - मजा करण्याची प्रेरणा.
क्रमांक 13, 21 - अलिप्तता, अलगाव, चिंता.
क्रमांक 8 - शैक्षणिक प्रक्रियेपासून अलिप्तता, स्वतःमध्ये माघार घेणे.
क्रमांक 10, 15 - आरामदायक स्थिती, सामान्य अनुकूलन.
क्र. 14 - संकटाची अवस्था, "पाताळात पडणे."
उच्च आत्मसन्मान आणि नेतृत्वाची मानसिकता असलेल्या विद्यार्थ्यांद्वारे स्थान क्रमांक 20 हे बहुधा संभाव्य म्हणून निवडले जाते.
हे लक्षात घेतले पाहिजे की मुले नेहमी स्थान क्रमांक 16 ची स्थिती समजत नाहीत "थोडा माणूस जो 17 क्रमांकाच्या लहान माणसाला घेऊन जातो," परंतु त्याकडे दुसर्‍याने पाठिंबा दिलेली आणि मिठी मारलेली व्यक्ती म्हणून पाहण्याचा कल असतो.
मुलांना प्लॉटच्या तयार प्रतिमेसह पत्रके दिली जातात: एक झाड आणि त्यावर आणि त्याखाली असलेले लहान पुरुष. प्रत्येक मुलाला एका झाडाच्या चित्रासह कागदाच्या दोन पत्रके आणि त्यावर स्थित लहान पुरुष मिळतात (परंतु आकृत्यांची संख्या न करता). झाडाच्या वर आठ वर्तुळे आहेत.
सूचना १:“कृपया या मंडळांना वेगवेगळ्या रंगांच्या पेन्सिलने रंग द्या. प्रत्येक वर्तुळाचा रंग समान असला पाहिजे.”
आम्ही क्लायंटला त्याच्या रंग प्राधान्यांबद्दल जाणून घेण्यासाठी मुख्य कार्य पूर्ण करण्यापूर्वी मंडळांना रंग देण्यास सांगतो. वर्तुळे एका ओळीत क्षैतिजरित्या मांडलेली असल्यामुळे, प्रत्येक रंग पंक्तीमध्ये कोणते स्थान व्यापतो ते आपण पाहतो. ही प्रक्रिया चाचणीच्या वेळी रंगाचे फायदे दर्शवेल. वारंवार चाचणी दरम्यान, मानसशास्त्रज्ञ रंग प्राधान्ये शोधू इच्छित असल्यास, त्याला ही प्रक्रिया पुन्हा करणे आवश्यक आहे.
पहिली तीन वर्तुळे प्रबळ रंग आहेत, पुढील दोन तटस्थ आहेत आणि शेवटची तीन स्पर्धा रंग आहेत.
सूचना २
आम्ही पहिल्या रेखांकनासह काम करत आहोत.
“हे झाड बघ. त्यावर आणि त्याच्या शेजारी तुम्हाला बरेच थोडे लोक दिसतात. त्यांच्यापैकी प्रत्येकाची मनःस्थिती भिन्न आहे आणि भिन्न पोझिशन्स घेतात. एक पेन्सिल घ्या (आम्ही ते रंग वापरतो ज्याने मंडळे रंगवली होती) आणि लहान व्यक्तीला रंग द्या जो तुम्हाला तुमची आठवण करून देतो, तुमच्यासारखाच आहे आणि तुमचा मूड प्रतिबिंबित करतो. तुम्ही किती सावध आहात हे आम्ही तपासू. कृपया लक्षात घ्या की झाडाची प्रत्येक शाखा आपल्या यश आणि यशाच्या समान असू शकते. मग ज्या व्यक्तीच्या जागी तुम्हाला तुमची आई, बाबा, बहीण किंवा भाऊ, मित्र बघायचे आहे त्या स्थितीत पेन्सिल आणि रंग घ्या.
आम्ही दुसऱ्या रेखांकनासह काम करत आहोत.
“आता एक पेन्सिल आणि रंग घ्या ज्या लहान व्यक्तीला व्हायचे आहे आणि ज्याच्या जागी तुम्हाला व्हायचे आहे. त्यानंतर, एक पेन्सिल घ्या आणि त्या लहान माणसाला रंग द्या जो तुम्हाला तुमच्या आई, बाबा, बहीण किंवा भाऊ, मित्राची आठवण करून देतो.”
रेखाचित्र तंत्र
मी -
आई -
बाबा -
बहीण किंवा भाऊ -
मित्र -
परिणामांची व्याख्या
मुलाने कोणती पोझिशन्स निवडली याच्या आधारे निकालांचे स्पष्टीकरण केले जाते, ज्याच्या स्थानावर लहान माणूस त्याची वास्तविक आणि आदर्श स्थिती ओळखतो आणि त्यांच्यात फरक आहे की नाही. मूल त्याच्या कुटुंबातील सदस्यांसाठी आणि मित्रांसाठी कोणती पदे निवडते आणि वास्तविक आणि आदर्श यांच्यात काय फरक आहे याकडेही आम्ही लक्ष देतो.
कार्यपद्धती « झाड» ( लेखक डी. लॅम्पेन, एल.पी. PONOMARENKO) सायकोडायग्नोस्टिक्समध्ये मुलाच्या शाळेशी जुळवून घेण्याच्या यशाचे मूल्यांकन करण्यासाठी तज्ञांद्वारे वापरले जाते.
सराव दर्शविल्याप्रमाणे, मानसशास्त्रज्ञ आणि प्राथमिक शाळेतील शिक्षक दोघेही या पद्धतीचा वापर करून निदान करू शकतात. यासाठी, तपशीलवार सूचना आणि परिणामांचे "सोपे" स्पष्टीकरण आहेत. परंतु, मी मनोवैज्ञानिक शिक्षणाशिवाय दोन्ही शिक्षकांना आणि "तरुण" (अनुभवाच्या दृष्टीने) सहकाऱ्यांना ताबडतोब चेतावणी देऊ इच्छितो की "ट्री" पद्धतीचे परिणाम इतर पद्धतींच्या परिणामांद्वारे सर्वोत्तम "समर्थित" आहेत. कोणते? आम्ही पुढील लेखांमध्ये याबद्दल बोलू :-)
माझ्या “सराव करणाऱ्या मानसशास्त्रज्ञांच्या ब्लॉगला” भेट द्या - stotestov.ru. तेथे तुम्हाला मनोवैज्ञानिक निदानासाठी अनेक मनोरंजक आणि उपयुक्त तंत्रे सापडतील.
पद्धत "झाड" L.P. Ponomarenko वापरले जाऊ शकतेशालेय शिक्षणाच्या सुरुवातीला आणि माध्यमिक शिक्षणाच्या संक्रमणादरम्यान मुलाच्या अनुकूलनाच्या यशाचे मूल्यांकन करण्यासाठी. तंत्र आपल्याला अनुकूलन प्रक्रियेची वैशिष्ट्ये द्रुतपणे निर्धारित करण्यास आणि मुलासाठी संभाव्य समस्या ओळखण्यास अनुमती देते. मुले, रेखांकन क्रियाकलापांमध्ये मग्न असतात, प्रस्तावित कार्ये आनंदाने पार पाडतात आणि स्वतःला या किंवा त्या व्यक्तीशी सहजपणे ओळखतात.
विद्यार्थ्यांना प्लॉटच्या तयार प्रतिमेसह पत्रके दिली जातात: त्यावर आणि त्याखाली एक झाड आणि लहान पुरुष. प्रत्येक विद्यार्थ्याला झाड आणि त्यावरील लहान लोकांचे चित्र असलेली पत्रक मिळते.(हे महत्त्वाचे आहे! आकडे संख्या नसलेले असणे आवश्यक आहे).
विद्यार्थ्यांना त्यांच्या आडनावावर ताबडतोब स्वाक्षरी करण्यास सांगण्याची शिफारस केलेली नाही, कारण यामुळे त्यांच्या निवडीवर परिणाम होऊ शकतो(जेव्हा तुम्ही तुमच्या मुलाकडून पूर्ण केलेल्या कामाची शीट घेता तेव्हा त्याला सांगा: "त्यावर स्वाक्षरी करा"). त्याच कारणास्तव (मुलाच्या निवडीवर परिणाम होऊ शकतो) आकृत्यांच्या स्वाक्षरी केलेल्या संख्येसह उत्तेजक सामग्री (झाडाचे चित्र असलेली पत्रक आणि त्यावर लहान पुरुष) देण्याची शिफारस केलेली नाही.
सूचना खालील फॉर्ममध्ये दिल्या आहेत:
“हे झाड बघ. त्यावर आणि त्याच्या शेजारी तुम्हाला बरेच थोडे लोक दिसतात. त्या प्रत्येकाची मनःस्थिती वेगळी असते आणि ती वेगळी स्थिती घेते.लाल मार्कर घ्याआणि तुमची आठवण करून देणारी छोटी व्यक्ती तुमच्यासारखीच आहे, तुमचा शाळेतला मूड आणि तुमची स्थिती रंगवा. कदाचित लहान माणूस जितका उंच झाड असेल, तितकेच त्याचे यश जास्त असेल, तो शाळेत अधिक यशस्वी होईल. आताहिरवा मार्कर घ्याआणि तुम्हाला ज्या लहान व्यक्तीला व्हायचे आहे आणि ज्याच्या जागी तुम्हाला व्हायचे आहे ते रंगवा.”
असे घडते की काही मुले दोन लहान पुरुषांची स्थिती दर्शविण्याची परवानगी मागतात किंवा स्वतंत्रपणे समान रंगाने दोन पदे नियुक्त करतात.
या प्रकरणात, त्यांची निवड मर्यादित नसावी.
तंत्रादरम्यान (किंवा जेव्हा मुलाने तुम्हाला त्याची चादर झाडासोबत दिली तेव्हा) तुम्हाला हे लक्षात आल्यास, मुलाला दोन/तीनपैकी कोणते (आणि असे घडते!) मुलाने पहिले आणि कोणते दुसरे चित्र काढले याचे उत्तर देण्यास सांगा.
सह या निवडींमधील संबंध खूप माहितीपूर्ण असू शकतात.
परिणामांचे स्पष्टीकरण:
प्रोजेक्टिव्ह "ट्री" तंत्राच्या निकालांचे स्पष्टीकरण दिलेले विद्यार्थी कोणती पोझिशन्स निवडतो, कोणत्या व्यक्तीच्या स्थितीसह तो त्याची खरी आणि आदर्श स्थिती ओळखतो आणि त्यांच्यात काही फरक आहे की नाही यावर आधारित केले जाते.
तंत्राच्या व्यावहारिक वापराचा अनुभव लक्षात घेऊन व्याख्या विकसित केली गेलीआणि विद्यार्थ्यांच्या वर्तनाची निरीक्षणे, शिक्षक आणि पालकांकडून मिळालेला डेटा आणि मुलाशी झालेल्या संभाषणांसह त्याच्या परिणामांची तुलना करणे.
स्पष्टीकरणाच्या सुलभतेसाठी, प्रत्येक आकृतीला स्वतःचा क्रमांक नियुक्त केला आहे.
हे लक्षात घेतले पाहिजे की विद्यार्थी नेहमी स्थान क्रमांक 16 ची स्थिती समजत नाहीत “थोडा माणूस जो 17 क्रमांकाच्या लहान माणसाला घेऊन जातो”, परंतु त्याकडे दुसर्‍याने पाठिंबा दिलेली आणि आलिंगन दिलेली व्यक्ती म्हणून पाहण्याचा कल असतो.
आकृती आयटम क्रमांक | वैशिष्ट्यपूर्ण |
1, 3, 6, 7 | अडथळ्यांवर मात करण्याची मानसिकता दर्शवते |
2, 11, 12, 18, 19 | सामाजिकता, मैत्रीपूर्ण समर्थन |
स्थितीची स्थिरता (अडचणींवर मात न करता यश मिळवण्याची इच्छा) |
|
थकवा, सामान्य अशक्तपणा, कमी शक्ती, लाजाळूपणा |
|
मनोरंजनासाठी प्रेरणा |
|
13, 21 | अलिप्तता, माघार, चिंता |
शैक्षणिक प्रक्रियेपासून अलिप्तता, स्वतःमध्ये माघार घेणे |
|
10, 15 | आरामदायक स्थिती, सामान्य अनुकूलन |
संकटाची अवस्था, "पाताळात पडणे" |
