Sammendrag: Leksiko-grammatisk leksjon i en sekundær logopedgruppe om emnet "Kroppens deler." Materialet som er valgt til leksjonen er tilpasset barnas alder, er lett å forstå, fullt av lek og klarhet, og involverer barnas aktive aktivitet. Det ble brukt en presentasjon, et litterært ord (dikt), taleøvelser som bidro til akkumulering og foredling av barnas ordforråd, og pusteøvelser. Det ble lagt vekt på utviklingen av læringsferdigheter hos barn: evnen til å lytte og høre lærerens instruksjoner, til å jobbe i et visst tempo.
Sammendrag av utdanningsaktiviteter i utdanningsfeltet "Taleutvikling"
Integrering av utdanningsområder: «Kognitiv utvikling», «Sosiokommunikativ utvikling», «Fysisk utvikling».
Programvareoppgaver:
Utdanningsfelt "Taleutvikling":
Utdanningsområde "Kognitiv utvikling":
Utdanningsfelt "Sosial og kommunikativ utvikling":
Utdanningsfelt "Fysisk utvikling":
Utstyr:
1. Åpen adgang til aktiviteter
Logopeden ber barna sette seg i en halvsirkel og hilse på hverandre ved å nikke med hodet.
2. Innledende - organisatorisk
En dukke kom på besøk til oss. Si hei til dukken og hør på hvilket dikt hun vil lese for deg:
Dette er hender - klapp, klapp.
Dette er bena - topp, topp.
Det er ryggen, der er magen,
Hodet på toppen.
Dette er halsen min.
Beundre - dette er meg.
3. Motivasjon for aktivitet
Læreren ber barna se seg i speilet og vise de delene dukken fortalte om (armer, ben, rygg, mage, hode, nakke)
Alt som vi nettopp har navngitt og vist, kalles kroppsdeler. I dag skal vi snakke om delene av kroppen vår.
4. Arbeid med temaet. Utvide eksisterende kunnskap
D/i "Vis og navn"
Læreren ber barna vise og navngi dukken:
Hvor er hodet? (Her er hodet).
-Hvor er halsen?
– Hvor er hånden?
-Hvor er beinet?
– Hvor er baksiden?
-Hvor er magen?
D/i "En-mange"
Læreren navngir et substantiv som angir en del av kroppen, barn danner flertallsformen av substantivet. (Bruker 2 dukker som eksempel).
D/i "Hva, hvor er det?"
Logopeden spør barna:
Hva har du på hodet? (Hår, øyne, ører osv. på hodet)
Hva har du på hånden?
Hva er på beinet ditt?
Hva er det på kroppen?
5. Dynamisk pause
Hvor, hvor er hendene våre?
Hvor er hendene våre? (barn gjemmer hendene bak ryggen)
Her, her er hendene våre. Her er våre hender. (vis hendene og lag lykter)
Hvor, hvor er beina våre? Hvor er beina våre?
Her, her er beina våre. Her er beina våre. (trampende føtter)
Hvor, hvor er barna våre?
Hvor er barna våre? (barn dekker ansiktet med hendene)
Her, her er barna våre. Her er barna våre. (barn klapper i hendene)
6. Bli kjent med nytt materiale
D/i "Tvert imot"
Logopeden inviterer barna til å ta på krittet og se hva slags hender de har. Hendene mine er rene, og dine? (skitne)
Legg hendene i vannet. Hendene mine er tørre, hva med dine? (våt)
Plasser hendene på varmeputen. Hendene mine er kalde, og dine? (varmt)
7. Praktiske aktiviteter
D/i "Hva har ikke dukken?"
Barna får kort med et bilde av en dukke med individuelle kroppsdeler tegnet, læreren spør:
Hva glemte kunstneren å tegne på dukken? (Dukken har ingen hånd. Dukken har ikke hår. Osv.)
8. Åpen uttak fra aktiviteter
Godt gjort folkens, i dag snakket vi om kroppsdeler. Jeg vil klappe alle på hodet som gjorde det bra.
Bikmaeva A.N.,
lærer logoped
Svetlana Pechentsova
Leksjon om taleutvikling "Kroppens deler" (forberedende gruppe)
Merknader vedr taleutvikling
Emne: « Kroppsdeler»
(forberedende gruppe)
Mål: Styrke ordforrådet om emnet « Kroppsdeler» ; konsolidere muligheten til å velge antonymer; aktivere verbordboken; lære å koordinere tall med substantiv; svare på spørsmål med fullstendige svar, korrekt formulere setningen; fortsette å lære å gjenfortelle et skjønnlitterært verk nær teksten; utvikle hukommelse, oppmerksomhet, tenkning.
Metoder og teknikker: pedagogiske spill og øvelser:
"Si det motsatte", "Fortell meg hvor mye?", "Hva for hva?",
"Hjelpere - speidere» , , overraskelsesmoment "dukken Olya kom på besøk", lese et verk, spørsmål, gåter.
Utstyr: vakker dukke, ball, bøyle, plakat « Kroppsdeler» , enkle blyanter, et portrett av en gutt for hvert barn.
Ordforrådsarbeid: chattet; Ikke stikk nesen der den ikke skal.
Organisering av tid.
I: den som ringer setter seg del av kroppen. (hode, arm, ben, kropp, torso, øyne, nese, munn, tunge, øre, mage, rygg).
Ikke gjenta barnas svar.
La oss nå strekke skuldrene.
(trening for nakke og skuldre)
Og la oss trene tungene våre.
(artikulasjonsgymnastikk: "smil" i veksling med
"gjerde", "pusse tennene mine", "deilig syltetøy", "se",
"slem tunge", "trommeslager".
D/spill "Fortell meg hvor mye?"
I: Nå skal vi spille et spill "Fortell meg hvor mye?"
Vi svarer på spørsmål med komplette svar.
Vi står i nærheten av stolene.
Spørsmål:
1. Hvor mange øyne har du? Jeg har to øyne.
2. Hvor mange hender har du?
3. Hvor mange bein har du?
4. Hvor mange neser har du?
5. Hvor mange språk har du?
6. Hvor mange høyrebein har du?
7. Hvor mange munner har du?
8. Hvor mange hoder har du?
9. Hvor mange ører har du?
10. Hvor mange høyrebein har du?
11. Hvor mange rygger har du?
12. Hvor mange mager har du?
13. Hvor mange fingre har du på en hånd?
14. Hvor mange fingre har du på 2 kreps?
I: Sett deg, jeg vil vise deg noe. Se så vakker håndvesken min er (viser for barn).
Vil du vite hva som er i den? Kan du gjette gåten og finne ut hva som er i denne vakre vesken? Klar?
Mysterium: Hva betyr alt dette?
Datter, hun gråter ikke,
Hvis du legger ham, vil han sove.
En dag eller to, eller til og med fem? ... (dukke)
I: Dukken Olya og hennes assistenter kom på besøk til oss. Hva slags hjelpere vil du nå finne ut og gjette selv! Lytte nøye.
Olya løper lystig
Langs stien til elven,
Og for dette trenger vi
Til vår Ole... (ben)
Olya tar bær
To, tre stykker,
Og for dette trenger vi
Til vår Ole... (penner)
Hvis det ikke var for ham
Olya ville ikke si noe. (tunge og munn)
Jeg må være veldig smart
Å være sammen med Olya... (hode)
Det vises i ansiktet hans,
Tar seg av sin egen virksomhet,
Men snus og snuss også
Glad han kan. (tut)
Olya lytter i skogen,
Hvordan gjøkene gråter
Og for dette trenger vi
Til vår Ole... (ører)
Olya gnager på kjerner,
Skjellene faller,
Og for dette trenger vi
Til vår Ole... (tenner)
Olya ser på katten
Til bildene i et eventyr,
Og for dette trenger vi
Til vår Ole... (øyne)
Så mange assistenter har Olya. Du og jeg har også disse "hjelpere - speidere» .
Bli hos oss Olya, og barna vil fortelle deg mange flere interessante ting. (legg Olya på bordet).
Og nå foreslår jeg at du deler opp i par og leker.
D/spill. "Hjelpere - speidere» .
(på gulvet ligg med mønsteret ned, kuttet i deler, stort farget papir modeller: øyne, tunge, ører, nese, armer, ben, hode, nakke, tenner).
I: Her ligger de "hjelpere - speidere» person og du trenger alle "assistent - speider» sett den sammen og les den på kortet "Navn".
Barna jobber.
I: Se på dem. Husk hva de hjelper oss å gjøre, hvorfor trenger vi dem?
Hva "assistent" samlet du? Hvorfor trenger vi dette
"assistent"? Vi svarer med et fullstendig svar.
Di "Hva for hva?"
Ben - gå, løp, hopp, stå...
Hals - vri, vri...
Hender - ta, form, tegn, vask...
Tenner - tygg, gnag, bit...
Øyne - se, undersøk...
Hode - tenk...
Nese - pust, lukt...
Språk - snakke, smake...
Ører - å høre, å lytte...
I: Så mye har en person "hjelpere".
Sett deg ned på stolene.
La oss sette oss ned mer komfortabelt, forberede ørene og lytte nøye.
Leser en historie av læreren.
Dette, viser det seg, er grunnen til at det bare er en tunge og en nese.
Spørsmål:
1. Hva handler denne historien om?
2. Hva hadde Katya to av?
3. Hva hadde Katya en av hver?
4. Hva spurte Katya bestemoren?
5. Hva svarte bestemoren på Katyas spørsmål?
6. Hvordan forstår du ordet "pratet"?
Ordforrådsarbeid:
Hvordan forstår du ordet...
Chat – snakk raskt og mye.
Hvordan forstår du uttrykket "ikke stikk nesen der den ikke hører hjemme"? (ikke bli involvert i andres samtaler; ikke avbryt når voksne snakker; ikke forstyrr folk når de opptatt.)
Fizminutka
I: Og nå er alt i orden
La oss komme sammen for å trene.
Armene til sidene, bøyde,
Hevet opp, vinket,
Vi sto opp på tærne,
De la hendene ned.
Vi satte oss ned sammen,
Berørte hæler...
Jenter og gutter
De spretter som baller.
Bra gjort! Ros deg selv: Legg høyre arm rundt venstre skulder og klapp deg selv på hodet med venstre hånd.
Sett deg ned på stolene.
I: Nå skal jeg lese historien for deg igjen, du lytter nøye, for da gjenforteller du den.
Leser historien på nytt.
3 - 4 barn gjenforteller historien. Du kan bruke gjenfortelling etter kjede eller etter rolle. Hver gjenfortelling blir evaluert.
I: Jeg foreslår at du spiller.
Di "Si det motsatte"
1. Maxim er høy, og Vika...
2. Masha har langt hår, og Anton...
3. Mamma snakker, og datter...
4. Pappa kommer, og sønn...
5. Sonya er blid, og Sasha...
6. Vova gråter, og Vladik...
7. Søsteren min er stor, og broren min...
8. Bestefar er gammel, og barnebarn...
9. Askepott er snill, og stemoren...
Di "Hva glemte kunstneren å tegne?"
Vår Olya ber deg hjelpe henne. Hun tegnet et portrett av vennen Kostya, men uventet kom gjester til henne og hun hadde ikke tid til å fullføre det. Hun ville virkelig gi portrettet til vennen sin. La oss hjelpe henne, men la oss først se på hva hun ikke ble ferdig med å tegne?
(på bordene er det portretter av en gutt der detaljene i ansiktet ikke er fullført).
I: Så, hva hadde ikke Olya tid til å male ferdig. Er det Alice i portrettet ditt?
Barnet undersøker tegningen sin og ringer, n- R:
Olya var ikke ferdig med å male øynene i portrettet. Jeg skal ferdig med å tegne Kostyas øyne.
(spør flere barn).
Barn jobber ved bord.
I: Jeg tror Kostya vil like portrettene som du hjalp Olya med å fullføre. Og Olya takker for hjelpen.
Nå kan hun gi disse portrettene til vennen sin.
Bunnlinjen:
1. Barn, hva gjorde dere i dag? klasse?
2. Hva likte du best?
Du har jobbet veldig bra i dag klasse, fullførte alle oppgavene. De var vennlige...
Læreren, på vegne av dukken Olya, analyserer barnas arbeid med klasse.
Spill for kunnskap om deler av kropp og ansikt (konsultasjon for foreldre)
Er du bekymret for babyens tale? Barnet ditt er 4 år, men talen hans er vanskelig å forstå for andre? Eller kanskje han allerede er 5 år gammel, men han uttaler visse lyder feil, erstatter dem med andre, eller savner dem helt?
Det første du trenger å gjøre er å rådføre deg med en logoped og følge hans anbefalinger, siden artikulatorisk gymnastikk bare forbereder taleorganene for å produsere lyder, men produserer dem ikke!
Foreldre er ofte partiske når de vurderer barnets tale, og de kan til og med like barnets "barnslige" tale, og noen foreldre oppmuntrer til "babying", noe som er helt uakseptabelt.
En erfaren spesialist vil hjelpe deg å ikke gå glipp av øyeblikket når du trenger å bli seriøs med å korrigere lyduttalen din.
For å gjøre det praktisk for foreldre å overvåke den rettidige opptredenen av lyder i barnets tale, tilbyr vi en tabell som gir den omtrentlige tidsrammen for den endelige anskaffelsen av vokal- og konsonantlyder av barn.
Tabellen viser at i en alder av 5-6 år bør et barn mestre riktig uttale av alle talelyder. Hvis dette ikke skjer, kan vi ikke snakke om den såkalte aldersrelaterte tungebindingen, når fraværet av noen lyder eller deres erstatning er akseptabelt og ikke forårsaker alvorlig bekymring.
En forsinkelse i rettidig opptreden av lyder indikerer at det er spesielle grunner som hindrer barnet i å selvstendig mestre lyder. Forstyrrelser, mangler og uttalefeil krever spesiell logopedisk hjelp.
Hvis du gjør artikulasjonsgymnastikk med et 4 år gammelt barn, vil dette hjelpe ham til å mestre riktig lyduttale i tide, og for barn 5-6 år - å forberede artikulasjonsorganene for å produsere de lydene han kunne ikke mestre på egenhånd.
Før du starter timene, må du tydelig vite hvilke lyder barnet ditt har svekket; kjenner han navnene på kroppsdelene, leddorganene og hvordan han navigerer i dem.
Be barnet om å vise (og vise med ham) over- og underleppen, over- og undertennene, tungespissen, for- og sidetennene, ganen, haken, munnvikene, høyre og venstre kinn.
Kunnskap om kroppsdeler og ansikter kan forsterkes i spill.
Spillet "Tale-pointer"
En voksen leser et dikt og viser sammen med barnet deler av ansiktet og artikulasjonsorganene. Er du trøtt ennå?
Vis meg hånden min:
Dette er høyre kinnet
Dette er venstre kinn.
Du er sterk, ikke svak,
Hei, overleppe,
Hei underleppe,
Jeg elsker deg ikke mindre!
Lepper har en funksjon -
Smilet er låst i dem:
Til høyre - høyre munnvik,
Til venstre - venstre munnvik.
Trekk haken ned
For å få kjeven til å slippe.
Der - jeg er ikke vant til å gå -
Tungen gjemmer seg forsiktig.
Og rundt er det en hel rekke
De nedre tennene er:
Side venstre, høyre,
Foran er en ramme av tenner.
Gane i stedet for tak
Det er i munnen nær tungen.
Og da munnen åpnet seg,
Tungen gikk fremover.
Interessant bilde:
Det er et tips, det er en rygg,
Det er sidekanter -
Jeg vet alt om munnen!
Spill "Gjenta alt etter meg, bare ikke vis kinnene dine (nese, mage, tenner ...)"
Mål. Sjekk din kunnskap om deler av kroppen og ansiktet, utvikle oppmerksomhet.
Bevege seg. Den voksne navngir og viser deler av kroppen og ansiktet i et ganske raskt tempo, og prøver å "overliste" barnet. Barnet må være forsiktig og ikke vise den "forbudte" delen av kroppen eller ansiktet.
Før du begynner å gjøre artikulasjonsøvelser, må du finne ut hvordan barnet ditt navigerer i rommet: kan han vise hva som er til høyre, venstre, foran, bak, over, under; om han skiller mellom høyre og venstre hånd. Uten dette er det umulig eller ekstremt vanskelig for barnet å utføre artikulatorisk gymnastikk.
Spillet "Funny Figures"
Barn får instruksjoner. For eksempel:
1. «Strekk ut høyre hånd fremover, og lukk venstre øye med venstre hånd».
2. «Ta tak i høyre øre med venstre hånd, og venstre øre med høyre hånd».
3. "Legg venstre hånd på bakhodet, høyre hånd på magen, og plasser høyre fot på hælen."
Da avhenger alt av fantasien din. Lek sammen med barnet ditt.
Trening "Våre hender"
Denne øvelsen utføres med små gummiballer.
Dette håndtaket er riktig (kule på håndflaten),
Dette er venstre hånd (ball på håndflaten),
Jeg presser ballen
Og jeg gjør øvelser:
Den høyre vil være sterk (vi klemmer ballen i høyre knyttneve),
Venstre vil være sterk (til venstre),
Jeg skal ha penner
Flink, dyktig (rull ballen mellom håndflatene våre).
Øvelse "Lading"
Vi utfører bevegelser i samsvar med diktet.
Hendene til sidene, i en knyttneve,
La oss åpne den til siden (det vil si til beltet).
Hendene opp, inn i en knyttneve, la oss åpne dem og rulle inn på siden.
Hendene fremover, i en knyttneve, la oss åpne dem til siden.
Hender til skuldrene, i en knyttneve, Unclench og på siden.
Øvelse "Tryllekunstner"
Utføres med en gummiball. Fremmer utviklingen av finmotorikk og orientering i rommet, riktig forståelse av preposisjoner (vi bruker dem definitivt når vi forklarer artikulatorisk gymnastikkøvelse).
Bak hånden (ballen er skjult for betrakteren bak håndflaten og holdes med tommelen) og under hånden (rett hånd, håndflaten ned, tommelen holder ballen).
Fra under hånden til hvile (ballen tas med den andre hånden fra under håndflaten som holder den og plasseres på baksiden av hånden).
Ballen sirkler over hånden (den ene hånden er rett, håndflaten ned, den andre hånden med ballen sirkler over den),
Nå løper han fra henne (hånden med ballen ser ut til å bevege seg bort fra den andre hånden).
Hold den mellom fingrene (henholdsvis),
Og legg den i håndflaten (henholdsvis).
Langs håndflaten (rull fra fingertuppene til midten av håndflaten),
Gjennom fingeren (rull over tommelen som ligger på håndflaten).
Og dans rundt håndleddet (vi sirkler rundt håndleddet på den ene hånden).
"Logoterapiøvelser. Artikulasjonsgymnastikk." T.A. Vorobyova, O.I. Krupenchuk
Mål: introdusere barn til deler av menneskekroppen; lære hvordan du danner substantiv i flertall; lære å komponere setninger ved hjelp av visuelt materiale; lære å skille mellom høyre og venstre hånd, ben osv.; konsolidere ordforrådet om dette emnet; utvikle oppmerksomhet.
Utstyr: demonstrasjonsmateriell - bilder av mennesker, toalettsaker; utdelingsark - konvolutter til hvert barn med geometriske former.
Fremdrift av leksjonen
1. Organisatorisk øyeblikk
Logopeden viser en serie bilder: jente, gutt, mann, kvinne, bestemor, bestefar. Barn husker sekvensen og uttaler den (bildesekvensen endres flere ganger).
Hva heter det som er tegnet i disse bildene med ett ord? (Folk, mann.)
Hvem tror du vi skal snakke om? (Om en person, om deg selv.)
Logopeden viser en tegning av en person.
Hva kalles den største delen av menneskekroppen? (torso.) Logopeden viser hvor brystet, magen, ryggen er, og spør deretter gåter:
1. For det lille dyret - på toppen av hodet, og for oss - under øynene. (ører)
- Hva er ørene til?
2. To Egorkaer bor i nærheten av bakken, de bor sammen,
Og de ser ikke på hverandre. (Øyne.)
Hva er øyne for?
3. Han kan være veldig forskjellig: Snill, skadelig, Stolt, viktig, Lang, liten, pukkelrygg, Fet, tynn, fregnet. (Nese.)
Hva er nesen til?
En person har også panne, kinn, øyenbryn, øyevipper, nesebor, lepper og hake.
(Barn viser de navngitte delene av ansiktene sine.)
2. Didaktisk spill "En - mange"
Øre - ører, nakke - ..., øye - ..., hår - ..., hode - ..., nesebor - ..., hake - ..., øyenbryn - ..., ansikt - ..., nese - ..., munn - ..., albue - ... .
3. Kroppsøvingsminutt
Jenter og gutter
Barn som hopper på stedet
De spretter som baller.
De tramper med føttene - trampe,
Hendene klapper - klapp
De nikker med hodet - nikke,
Og stille deg på huk - sett deg sakte på huk.
Gutter, hva klappet dere for nå? (Med hendene.)
Vis din høyre hånd, din venstre.
Logopeden navngir delene av hånden, og barna peker på seg selv (fingre,negler, håndflate, albue, skulder).
Hva tråkket du på? (Med ben.) Tilsvarende arbeid utføres.
4. Didaktisk spill "Velg ordene" Logopeden stiller barna en etter en følgende spørsmål:
Hvilke øyne har du? (Øynene mine er vakre, grå, store ogetc.).
Hva slags hår har du? (Håret mitt er tykt, langt, skinnendetrekke osv.)
Hvordan er nesen, munnen og ørene dine? (Lignende arbeid blir gjort.)
5. Lesing og diskusjon av et utdrag fra et dikt av K.I. Chukovsky "Moidodyr"
Å du stygge, å du skitne,
Uvasket gris!
Du er svartere enn en skorsteinsfeier, beundre deg selv.
Det er polish på halsen din,
Det er en flekk under nesen din,
Du har slike hender at til og med buksene dine har gått av,
Til og med bukser, til og med bukser
De rømte fra deg.
Gutter, hvem tror du disse diktene handler om? (Om en slusk, en skitten person.)
Hva bør du gjøre for å bli ren? (Vask ansiktet, vask hendene,kropp osv.)
Vis meg hvordan jeg gjør det.
Barn står etter hverandre og imiterer bevegelser, viser hvordan de vasker seg, vasker hender, føtter og andre deler av kroppen.
En person må være ryddig og ren. Det er alltid en glede å kommunisere med en slik person. For å gjøre dette må du vaske hendene, gre håret, rengjøre og stryke klærne og rengjøre skoene hver dag.
6. Didaktisk spill "Hvilke ting en person trenger for å være rent og ryddig"
Ulike gjenstander er lagt ut på bordet: tannbørste, såpe, strykejern, vaskeklut, etc.
Barn velger hvilket som helst objekt og lager setninger.
For eksempel: En person trenger en kam for å gre håret, etc.
7. Pedagogisk oppgave - lag en menneskelig figur
8. Oppsummering av leksjonen
Barn navngir hoveddelene av menneskekroppen i en "kjede".
Festemateriale
I. Gjenta navnene på kroppsdeler og kunne navngi og vise dem på deg selv, på en dukke, på en annen person. Å vite hva vi ser med øynene, høre med ørene, puste gjennom nesen osv.
I. Grammatisk struktur av tale og orddannelse.
1. Lag setninger om dette emnet med preposisjoner: på, i, bak, mellom, om, før.
2. Dannelse av substantiv i flertall. For eksempel:øre - ører, nakke - nakker osv.
3. Dannelse av substantiv med diminutivt suffiks.
For eksempel: nese - nese, munn - munn, etc.
4. Valg av antonymord.
For eksempel: stor - liten, høy - kort, tynn - tykk, lang - kort.
5. Overensstemmelse av tall med substantiv. Didaktisk spill "Count".
Sammendrag av en leksjon om utvikling av leksikalsk-semantiske komponenter i tale fra barn i en logopedisk forberedende gruppe om emnet: "Deler av menneskekroppen"
Beskrivelse av materiale: Jeg tilbyr deg en oppsummering av en leksjon om utviklingen av leksikalsk-semantiske komponenter av tale fra barn i en forberedende taleterapigruppe om emnet: "Deler av menneskekroppen." Dette materialet vil være nyttig for logopeder og barnehagelærere.Mål:
Tenkekorreksjonstrening basert på gjenkjennelsesoperasjoner.
Å konsolidere barns kunnskap om deler av menneskekroppen, deres formål og forsiktig behandling av dem.
Øv på å komponere og bruke komplekse setninger med preposisjonen "for" i tale; bruk av den grammatiske kategorien til dativkasus.
Øv deg på å bruke ulike betydninger av polysemantiske ord.
Fortsett å bli kjent med fraseologiske enheter.
Aktiver barnas ordforråd, utvikle evnen til å konstruere setninger riktig, og tenke logisk.
Utstyr: plakat om menneskelig struktur; bilder som viser deler av menneskekroppen; layout av et nett og åttetaller for øyegymnastikk, sjablonger av menneskekroppen, fargeblyanter, båndopptaker, kassett, bilder for flere betydninger: nese, tunge.
Fremdrift av leksjonen.
I. Organisatorisk øyeblikk
I dag i klassen blir det mye interessant og nyttig. Len deg komfortabelt tilbake:
II. Jeg vil fortelle deg gåter:
1. To naboer er urolige.
Dag på jobb, natt i hvile. (Øyne).
2. Hvis det ikke var for ham, hadde jeg ikke sagt noe. (Språk).
Polysemi av ordet: språk.
3. Mellom to armaturer er jeg alene i midten. (Nese).
4. Hele livet har de løpt,
Men de kan ikke innhente hverandre. (Bein).
5. To mødre har fem sønner hver,
Ett navn for alle. (fingre, hender).
– Gutter, si meg, hva spurte jeg gåter om? (Om deler av menneskekroppen)
I dag skal vi snakke om dette i klassen.
III. Men først vil jeg fortelle deg den (komiske) historien "Head".
- Lytte nøye.
Det var en gang hodet levde. Den hadde en krone på toppen, en nakke bak, ører på sidene og et ansikt foran. Hodet hadde en trone - en hals. Og nakken var venn med kroppen, nakken skattet kroppen. Overkroppen hadde armer og ben. Armene hadde skulderblad og føttene hadde hæler. Hendene hadde albuer og fingrene hadde klør. Alle deler av kroppen er viktige, alle deler trengs av en person!
IV. Gutter, fortell meg, hvilke deler av kroppen snakker vi om i denne historien?
Barnas svar.
– Hvorfor tror du en person trenger øyne? (For å se verden rundt..)
– Hvordan bør du beskytte øynene? (Ikke se på TV i nærheten..)
– Ja, folkens, øynene blir slitne veldig ofte og de må få hvile.
La oss gjøre øyeøvelser nå.
Forklar betydningen av uttrykket: Vi ser en flekk i andres øye, men vi legger ikke merke til en tømmerstokk i vårt eget.
V. Øvelse «Skyting med øynene; blunke med øynene; følg med øynene edderkoppen som beveger seg langs nettet, flerfargede åttere.»
– Gutter, hva er ørene til? (Barnas svar).
– Hvordan skal de beskyttes? (Barnas svar).
Forklar den fraseologiske setningen: Bjørnen tråkket på øret.
– Gutter, på øreflippen er det mange kar som hjelper ulike organer i arbeid. La oss gni øreflippene med fingrene. (Dette er behagelig for øret og bra for organene).
– Gutter, hva er en nese for noe? (Barnas svar).
– Hvordan skal det beskyttes? (Barnas svar).
- La oss puste riktig (diafragmatisk pust; støyende pust inn og pust ut sakte, teller til 5).
- Polysemi av ordet: nese.
Forklar uttrykkene: "Ikke stikk nesen inn i andres virksomhet", "Slå din egen nese".
– Hva trenger vi hender til?
- Fraseologisk setning "Gylne hender"
– Hva er ben til for?
– Hvordan ta vare på dem? (Barnas svar).
Holdningsøvelse "Treet".
VI. Leser et dikt av Marshak.
Vi er gitt ett hode,
Og to øyne og to ører.
Og to templer og to hender,
Men det er én nese og en munn.
Og hvis vi har det omvendt
Ett ben, en arm,
Men to munner, to tunger -
Hvis vi bare visste det
Hva de spiste og pratet.
VII. - Gutter, fortell meg hvorfor en person har 2? (2 organer hver?) (Barnas svar).
- Hvorfor har en person 1? (Barnas svar).
VIII. Og nå skal vi spille spillet "Fjerde hjul". Lytte nøye.
Hode, hatt, håndflate, nakke
Krage, fingre, ben, håndflate
Ben, fot, kne, støvler
Øyne, nese, briller, håndflate
IX. Kroppsøvingsminutt.
X. – Gutter, tenk nå og svar:
1. Hvor mange øyne har to barn? (To barn har fire øyne).
2. Hvor mange ører har de tre guttene?
3. Hvor mange fingre er det på to hender?
4. Hvor mange tær har du på høyre fot?
5. Hvor mange neser har de fire guttene?
6. Hvor mange fingre er det på to hender og to føtter?
XI. La oss nå leke med fingrene og forberede dem til neste oppgave. (Fingergymnastikk).
XII. Og nå vil vi skissere omrisset av den menneskelige figuren og fullføre de manglende delene. Vær forsiktig. Se på hverandre og husk.
Barn sporer og tegner mens de lytter til rolig musikk.
XIII. Oppsummering av leksjonen.
Se hvilke vakre mennesker vi har. I dag snakket vi om delene av menneskekroppen, spilte forskjellige spill og sørget for at alle deler er veldig nødvendige for en person, alle er viktige for ham.
Leksjonen er over. Takk til alle.
