ครูสมัยใหม่ส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะเชื่อว่านักเรียนในโรงเรียนควรได้รับความรู้เชิงปฏิบัติซึ่งจะช่วยให้พวกเขารวมเข้ากับสังคมได้สำเร็จในภายหลัง เพื่อจุดประสงค์นี้ขอแนะนำให้ย้ายออกจากการพัฒนาทักษะและความสามารถแบบคลาสสิกและจัดเตรียมรูปแบบการศึกษาที่แตกต่างกันให้กับเด็ก ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างบุคลิกภาพและการพัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา
ติดต่อกับ
เป็นเรื่องปกติที่จะแนะนำรูปแบบการศึกษาดังกล่าว ควรจะยังอยู่ในโรงเรียนประถมศึกษา- กิจกรรมการวิจัยก็เป็นหนึ่งในนั้น งานวิจัยหลายหัวข้อในสาขาวิชาต่างๆ (ภาษาอังกฤษ ภาษารัสเซีย วรรณคดี คณิตศาสตร์ และสาขาวิชาอื่นๆ) มุ่งเป้าไปที่นักเรียนมัธยมปลายเป็นหลัก อย่างไรก็ตาม เป็นการดีที่สุดที่จะแนะนำพื้นฐานในระดับประถมศึกษา เพื่อให้เด็กๆ สามารถเรียนรู้ที่จะรวบรวม วิเคราะห์ และประเมินงานของตนเองได้อย่างอิสระโดยเร็วที่สุด แน่นอนว่าเด็กควรมีหัวข้อการวิเคราะห์ให้เลือกมากมาย เราจะพูดถึงเรื่องนี้ด้านล่างด้วย
เป้าหมายของการให้นักเรียนชั้นประถมศึกษามีส่วนร่วมในงานวิจัยคือการกระตุ้นศักยภาพด้านความคิดสร้างสรรค์และทางปัญญาในรูปแบบที่น่าสนใจ
งานของงานนี้มีดังนี้:
งานวิจัยประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้:
ลักษณะเฉพาะของการทำวิจัยในโรงเรียนประถมศึกษาอยู่ที่บทบาทพิเศษของครู เขาจะต้องชี้แนะ กระตุ้น และมีส่วนร่วมกับเด็กๆ แสดงให้พวกเขาเห็นความสำคัญของการทำงานดังกล่าว และยังให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในฐานะผู้ช่วยอีกด้วย
บิดามารดาจำนวนมากซึ่งงานไม่เกี่ยวข้องกับการสอน แทบจะไม่ได้มีส่วนร่วมในบทเรียนและงานมอบหมายของบุตรหลานเลย และงานวิจัย- โอกาสที่ดีที่จะได้ผูกพันกับเด็กๆเพื่อช่วยพวกเขาแก้ปัญหาบางอย่าง - เลือกหัวข้อที่น่าสนใจ เลือกวรรณกรรม อัพเดตความรู้ภาษาอังกฤษหรือคณิตศาสตร์ ฯลฯ
โดยพื้นฐานแล้วตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 งานวิจัยในโรงเรียนมีลักษณะโดยรวมโดยครูจะเป็นผู้กำหนดหัวข้อเอง แต่แล้วในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-4 เด็กสามารถเลือกหัวข้อได้ขึ้นอยู่กับความชอบและงานอดิเรกของเขา บางคนชอบภาษาอังกฤษ บางคนสนใจประวัติศาสตร์ธรรมชาติหรือวรรณกรรมโลก
ด้านล่างนี้เรานำเสนอชื่อหัวข้องานวิจัยของโรงเรียนประถมศึกษาที่น่าตื่นเต้นที่สุด สามารถเสริม แก้ไข หรือขยายได้ตามดุลยพินิจของคุณ
เราเสนอรายการ หัวข้อการวิจัยทั่วไปที่สามารถเสนอให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาได้:
แน่นอนว่ารายการหัวข้อข้างต้นยังไม่สมบูรณ์ เด็กสามารถเลือกสิ่งที่น่าสนใจที่สุดสำหรับตัวเองโดยคำนึงถึงงานอดิเรกของเขา
ด้านล่างนี้เราแสดงรายการหัวข้องานวิจัยในโรงเรียนสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 7-8คุณสามารถแนะนำหัวข้อต่อไปนี้ในวรรณคดีรัสเซีย:
สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาตอนปลายคุณสามารถเลือกหัวข้อวิจัยต่อไปนี้ได้หากบุตรหลานของคุณสนใจภาษารัสเซีย:
ในกรณีนี้เป็นการยากที่จะบอกว่านักเรียนในชั้นเรียนใดจะได้รับการออกแบบหัวข้อเนื่องจากในโรงเรียนต่าง ๆ พวกเขาเริ่มสอนภาษาอังกฤษในรูปแบบที่แตกต่างกัน บางคนสอนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แล้ว ในขณะที่บางคนสอนตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เท่านั้น เรานำเสนอหัวข้อที่น่าสนใจที่สุดที่จะช่วยให้เด็ก ๆ เจาะลึกการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ:
การทำงานในหัวข้อที่เลือกจะไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับเด็ก เป็นครั้งแรกที่เด็กจะค่อนข้างสับสน เพราะถึงแม้หัวข้อจะอยู่ใกล้เขา แต่เขาอาจจะไม่รู้ว่าจะเริ่มค้นคว้าอย่างไรแม้ว่าจะมีแผนก็ตาม
แต่ทุกอย่างง่ายมาก ตอนแรก คุณต้องถามตัวเองสองสามคำถามและจดคำตอบไว้:
ถัดไป คุณควรรวบรวมเนื้อหาในหัวข้อที่สนใจ ก่อนหน้านี้ นักเรียนใช้ห้องสมุดเพื่อจุดประสงค์นี้เท่านั้น แต่ตอนนี้ เมื่อมีการพัฒนาอินเทอร์เน็ต ความเป็นไปได้ก็กว้างขึ้นมาก ท้ายที่สุดแล้วบนอินเทอร์เน็ตคุณสามารถค้นหาได้ไม่เพียง แต่บทความในบางหัวข้อและวรรณกรรมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงที่เก็บถาวรของนิตยสารและรายการโทรทัศน์ต่าง ๆ จากปีต่างๆ
ไม่จำเป็นต้องอายที่จะถามครู ผู้ปกครอง และสหายรุ่นพี่คนอื่นๆ
ข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับควร บันทึก ถ่ายภาพ ทำวิดีโอ- โอกาสในเรื่องนี้ตอนนี้มีมากกว่าเด็กนักเรียนที่เรียนเมื่อ 20 ปีที่แล้วและก่อนหน้านั้นมาก
คุณไม่ต้องกลัวที่จะทำการทดลองและการวิเคราะห์เชิงเปรียบเทียบ ข้อสรุปทั้งหมดที่เด็กทำด้วยตัวเองมีค่ามากกว่าข้อความที่จดจำจากหนังสือเรียนในประเด็นเฉพาะ แม้ว่าพวกเขาจะไร้เดียงสาและก่อตั้งมาไม่ดี แต่นี่ก็เป็นความงดงามของงานสร้างสรรค์
ยิ่งเด็กในโรงเรียนสมัยใหม่มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์มากขึ้นตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ยิ่งขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขาก็จะกว้างขึ้นเท่านั้นพวกเขาจะไม่สามารถกลัวโลกสมัยใหม่ได้ พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะสรุปผลในแต่ละประเด็น และไม่ได้รับคำแนะนำจากหลักคำสอนบางอย่างซึ่งมักจะล้าสมัยทางศีลธรรมไปแล้ว
หัวข้อของเรียงความ Unified State Examination ในภาษารัสเซียเป็นแนวคิดที่ค่อนข้างเป็นนามธรรม เราค่อนข้างจะพูดคุยเกี่ยวกับปัญหา แต่ละข้อความที่นำเสนอเพื่อการวิเคราะห์แก่ผู้เข้าร่วม USE มีปัญหาหลายประการ โดยปกติแล้วจะมีอย่างน้อยสามข้อ แต่มีข้อความที่สามารถระบุปัญหาได้ถึงสิบข้อ
ช่วงเวลาส่วนตัวที่สุด ที่จริงแล้ว ปัญหาอาจปรากฏในข้อความ แต่ไม่มีในเอกสารสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่ตรวจสอบงานของนักเรียน ผู้เชี่ยวชาญส่วนใหญ่ในสถานการณ์เช่นนี้จะคำนึงถึงการกำหนดปัญหาด้วย
ความยากนั้นแตกต่างกัน: บางครั้งนักเรียนกำหนดปัญหาด้วยวิธีที่น่าเกลียดจากมุมมองของภาษารัสเซียในขณะที่คิดไปในทิศทางที่ถูกต้อง ผลลัพธ์ถูกต้องแต่เนื้อหาเข้าใจยาก ผู้เชี่ยวชาญมักไม่เข้าใจความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาของงานและเนื้อหาตามที่เขาต้องตรวจสอบเสมอไป ผลก็คือ ความคิดที่ถูกต้องจะได้คะแนนเป็นศูนย์
จะหลีกเลี่ยงสิ่งนี้ได้อย่างไร? มีรายการหัวข้อ (ปัญหา) สำหรับเรียงความ Unified State Examination ในภาษารัสเซียซึ่งจะมีดังต่อไปนี้ รายการนี้ประกอบด้วยสูตรสั้นๆ แต่แม่นยำซึ่งผู้เชี่ยวชาญจะเข้าใจได้อย่างแน่นอน สิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่ได้มาจากเอกสารทบทวนของผู้คุมสอบสำหรับการสอบในปีก่อนหน้าหรือจากการสอบจำลองอย่างเป็นทางการ ปัญหาอาจแตกต่างกันเล็กน้อยขึ้นอยู่กับข้อความต้นฉบับ แต่โดยทั่วไปรายการจะครบถ้วนสมบูรณ์
สามารถกำหนดปัญหาได้ ในรูปแบบของคำถามหรือ ในกรณีสัมพันธการก.
ไม่มีความแตกต่างในแง่ของการประเมินเรียงความโดยผู้เชี่ยวชาญ แต่การใช้วิธีแรก (การตั้งคำถาม) จะนำไปสู่การเขียนเรียงความที่ดีขึ้น ทำให้ไม่สับสนและไม่นอกประเด็น คำแนะนำจากผู้พัฒนาเว็บไซต์: กำหนดปัญหาในรูปแบบของคำถาม นอกจากนี้เรายังจะจัดทำรายการหัวข้อ (ปัญหา) ในรูปแบบคำถาม
กิจกรรมของมนุษย์ส่งผลต่อธรรมชาติอย่างไร?
เราควรปฏิบัติต่อธรรมชาติอย่างไร?
เหตุใดธรรมชาติจึงมีความสำคัญต่อมนุษย์?
บุคคลควรปกป้องธรรมชาติหรือไม่?
ธรรมชาติมีอิทธิพลต่อมนุษย์อย่างไร?
เหตุใดการบริโภคนิยมต่อธรรมชาติจึงไม่ดี?
มนุษย์ขึ้นอยู่กับธรรมชาติหรือไม่?
เหตุใดผู้คนจึงมักมองไม่เห็นความงามในธรรมชาติ?
ธรรมชาติสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้กับผู้คนได้อย่างไร?
พลังทำลายล้างของธรรมชาติแสดงออกมาอย่างไร?
ทำไมคุณควรอยู่ร่วมกับธรรมชาติ?
ความงดงามของธรรมชาติคืออะไร?
ทำไมคนจึงต้องดูแลสัตว์?
เหตุใดสัตว์จรจัดจึงทำให้เกิดความรู้สึกเห็นอกเห็นใจ?
ผู้คนควรปฏิบัติต่อสัตว์เลี้ยงของตนอย่างไร?
ทุกคนรักสัตว์ไหม?
ทำไมคนถึงโหดร้ายกับสัตว์บ่อยนัก?
อะไรทำให้คนฆ่าสัตว์?
สัตว์สามารถเป็นประโยชน์ต่อบุคคลได้หรือไม่?
คนฉลาดกว่าสัตว์เสมอไปหรือเปล่า?
ครอบครัวมีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพของเด็กอย่างไร?
จะมีอะไรเข้มแข็งกว่าความรักของแม่อีกไหม?
พ่อแม่ดูแลลูกอย่างไร?
ทำไมพ่อแม่ถึงเข้มงวดกับลูก?
อะไรมีอิทธิพลต่อกระบวนการสร้างโลกทัศน์ของเด็ก?
ความรักของแม่ดีเสมอไปไหม?
การเลี้ยงดูส่งผลต่ออนาคตของบุคคลอย่างไร?
ลูกควรทิ้งพ่อแม่ไว้ไหม?
ครอบครัวควรมีบรรยากาศแบบไหน?
ความสัมพันธ์ในครอบครัวมีอิทธิพลต่ออุปนิสัยของเด็กหรือไม่?
ทำไมพ่อแม่ควรซื่อสัตย์กับลูก?
ทำไมความขัดแย้งระหว่าง “พ่อ” และ “ลูก” จึงเกิดขึ้น?
ความทรงจำในวัยเด็กมีความหมายต่อบุคคลอย่างไร?
วัยเด็กสามารถเรียกได้ว่าเป็นช่วงเวลาที่มีความสุขที่สุดเสมอไป?
ภาษาแม่ของบุคคลหมายถึงอะไร?
ทำไมคุณต้องปกป้องภาษารัสเซีย?
ทัศนคติที่ไม่รับผิดชอบต่อภาษาแม่ของตนเองนำไปสู่อะไร?
ทำไมคนหนุ่มสาวถึงละเลยกฎของภาษารัสเซีย?
ความร่ำรวยของภาษารัสเซียคืออะไร?
เหตุใดจึงสำคัญที่บุคคลจะต้องได้รับการศึกษาที่ดี?
โรงเรียนมีส่วนร่วมในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็กอย่างไร?
เหตุใดบทเรียนในโรงเรียนจึงมีความสำคัญ?
ทำไมคุณถึงจำคุณครูของคุณ?
ครูทุกคนจะเรียกว่าดีได้ไหม?
ครูที่แท้จริงควรเป็นอย่างไร?
เหตุใดบุคคลจึงต้องแสวงหาความรู้?
ไม่อยากเรียนทำไง?
การทำงานของครูไร้ความสามารถมีผลกระทบอะไรบ้าง?
หนังสือมีอิทธิพลต่อโลกทัศน์ของบุคคลอย่างไร?
การอ่านควรมีจุดใดในชีวิตของบุคคล?
รูปร่างหน้าตาของบุคคลสามารถพูดอะไรได้บ้าง?
คนภายนอกสวยจากภายในเสมอไปจริงหรือ?
ตัวละครของบุคคลจะเกิดขึ้นในสถานการณ์ใดบ้าง?
คุณสมบัติภายในของบุคคลใดที่ถือว่าถูกต้อง?
โลกภายในที่อุดมสมบูรณ์อย่างแท้จริงเป็นอย่างไร?
เหตุใดผู้คนจึงกระทำการผิดศีลธรรม?
สิ่งใดสามารถพิสูจน์การทรยศได้หรือไม่?
ทำไมผู้คนถึงเลือกเส้นทางแห่งความเสื่อมทรามทางจิตวิญญาณ?
ความขี้ขลาดแสดงออกได้อย่างไร?
คนแบบไหนถึงเรียกว่าใจแข็ง ใจร้ายได้?
ความโหดร้ายของมนุษย์นำไปสู่อะไร?
เหตุใดความขัดแย้งภายในบุคคลจึงเกิดขึ้น?
คนมีศีลธรรมสามารถเปลี่ยนหลักการของเขาได้หรือไม่?
มิตรภาพที่แท้จริงจะสิ้นสุดได้ไหม?
ทำไมการทะเลาะวิวาทเกิดขึ้นระหว่างเพื่อน?
เหตุใดมิตรภาพจึงไม่ทนต่อการทรยศ?
คนแบบไหนถึงเรียกว่าเพื่อนแท้ได้?
เพื่อนสามารถเป็นคู่แข่งได้หรือไม่?
รักแท้คืออะไร?
คุณควรปฏิบัติต่อคนที่คุณรักอย่างไร?
ความรักมีความสุขเสมอไหม?
บุคคลสามารถทำอะไรในนามของความรัก?
ทำไมความรักที่ไม่สมหวังถึงเป็นอันตราย?
เป็นไปได้ไหมที่จะให้อภัยทุกสิ่งกับคนที่คุณรัก?
เราควรปฏิบัติต่อคนยากจนอย่างไร?
เหตุใดคุณจึงควรช่วยเหลือคนไร้บ้าน?
คุณสามารถเชื่อใจเจ้าหน้าที่ได้ตลอดเวลาหรือไม่?
ปัญหาเรื่องความนับถือแสดงออกมาอย่างไร?
ทำไมคนรวยจึงควบคุมชะตากรรมของคนจนได้?
เหตุใดอาชญากรรมจึงแพร่หลาย?
มีวิธีใดที่จะพิสูจน์การโจรกรรมได้หรือไม่?
อะไรจะทำให้คนขี้เมาได้?
คนจนมักจะถูกตำหนิเกี่ยวกับสถานการณ์ทางการเงินของพวกเขาหรือไม่?
คนแบบไหนถึงจะเรียกว่ามีมารยาทดี?
คนมีมารยาทจะหยาบคายหรือหยาบคาย?
เหตุใดบุคคลจึงต้องตอบสนอง?
ใครเป็นผู้ให้การศึกษาแก่บุคคล?
เหตุใดการเคารพผู้อื่นจึงเป็นเรื่องสำคัญ?
บุคคลควรสุภาพหรือไม่?
คนที่มีความสามารถมักจะสังเกตเห็นหรือไม่?
ศิลปะให้อะไรแก่บุคคล?
ดนตรีส่งผลต่อบุคคลอย่างไร?
เป็นไปได้ไหมที่จะแสดงสิ่งที่ไม่สามารถแสดงออกด้วยคำพูดผ่านงานศิลปะได้?
ดนตรีมีความหมายต่อผู้คนในช่วงสงครามอย่างไร?
คนเก่งมักจะมีความสุขเสมอไปไหม?
ทำไมผู้คนถึงรักศิลปะ?
ศิลปะช่วยผู้คนได้อย่างไร?
เหตุใดความกล้าหาญจึงเป็นเรื่องธรรมดาในช่วงสงคราม?
ผู้ที่รักมาตุภูมิพร้อมสำหรับอะไร?
คนประเภทใดที่สามารถเรียกว่าผู้รักชาติ?
ความรักชาติจอมปลอมแสดงออกมาอย่างไร?
มันสมเหตุสมผลไหมที่จะปฏิบัติต่อศัตรูอย่างมีมนุษยธรรม?
เหตุใดสงครามจึงเป็นความโศกเศร้าสำหรับทุกครอบครัว?
ทำไมเราควรจำวีรบุรุษสงคราม?
มนุษยชาติรักษาความทรงจำของมหาสงครามแห่งความรักชาติได้อย่างไร?
สามารถขยายรายการปัญหาได้ ปัญหาใหม่จะถูกเพิ่มเข้าไปในรายการทั่วไป คอยติดตาม
ภาษารัสเซียในมือที่มีทักษะและริมฝีปากที่มีประสบการณ์นั้นสวยงาม ไพเราะ แสดงออก ยืดหยุ่น เชื่อฟัง กระฉับกระเฉง และกว้างขวาง
(ค) เอไอ คุปริญ
อะไรที่ทำให้คนมีวัฒนธรรมแตกต่าง? ถูกต้อง - คำพูดของเขา สามารถใช้เพื่อตัดสินการศึกษา มุมมอง และแม้กระทั่งอารมณ์ของคู่สนทนา
น่าเสียดายที่อัตราการรู้หนังสือของประชากรในประเทศของเราลดลงทุกปี โชคดีที่จำนวนคนที่พยายามดิ้นรนเพื่อสิ่งนี้มีเพิ่มมากขึ้น
การพูดและเขียนภาษารัสเซียอย่างถูกต้องเป็นเรื่องยาก แม้แต่มืออาชีพที่ทำงานด้วยข้อความทุกวันก็ยังทำผิดพลาดเป็นครั้งคราว
ความรู้และทักษะทางภาษาจำเป็นต้องได้รับการปรับปรุงและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง นั่นคือเหตุผลที่เรารวบรวม 5 พอร์ทัลที่ดีที่สุดสำหรับภาษารัสเซียโดยเฉพาะสำหรับคุณ
– อาจเป็นพอร์ทัลข้อมูลอ้างอิงและข้อมูลเกี่ยวกับภาษารัสเซียที่มีชื่อเสียงที่สุด
หว่าน "ภาษารัสเซียสำหรับทุกคน" นักพัฒนาได้รวบรวมพจนานุกรมทุกประเภทตั้งแต่การสะกดไปจนถึงมานุษยวิทยา
ในหมู่พวกเขา พจนานุกรมเสียงสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ ตัวอย่างเช่นพจนานุกรม "เราพูดอย่างถูกต้อง" - หัวหน้าบรรณาธิการของพอร์ทัลร่วมกับพิธีกรของสถานีวิทยุมอสโกแห่งหนึ่งสอนวิธี "โจมตี" คำอย่างถูกต้องและยังพูดถึงที่มาของคำเหล่านี้อย่างน่าทึ่ง
ที่ GRAMOTE.RU คุณจะพบกับเนื้อหาทางทฤษฎีมากมายเกี่ยวกับภาษารัสเซีย และที่สำคัญกว่านั้นคืองานภาคปฏิบัติ (แบบฝึกหัดและการเขียนตามคำบอก) เพื่อให้ทุกคนสามารถตรวจสอบระดับภาษาของตนและเติมเต็มความรู้ที่ขาดหายไป
นอกจากนี้ หากคุณมีข้อสงสัยเกี่ยวกับการสะกดคำบางคำ คุณสามารถถามคำถามที่เหมาะสมและรับคำตอบที่มีคุณสมบัติเหมาะสมจากพนักงานของ GRAMOTA
– พอร์ทัลที่ไม่เป็นทางการที่สร้างขึ้นโดยกลุ่มผู้ที่ชื่นชอบจากครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซียในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พวกเขาให้คำปรึกษา แก้ไขข้อความ แต่ที่สำคัญที่สุดคือรวบรวมสื่อการศึกษาและข้อมูลอ้างอิงในภาษารัสเซีย
เรากำลังพูดถึงบทความวารสารศาสตร์และวิทยาศาสตร์ ตลอดจนพจนานุกรม การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ออร์โธพีก และกฎเกณฑ์อื่นๆ
สิ่งที่น่าสนใจอย่างยิ่งคือส่วนที่มีข้อผิดพลาดทั่วไปที่เราทำในการพูดและการเขียนภาษารัสเซีย
ไซต์นี้ยังมีเนื้อหาเชิงบรรทัดฐานและระเบียบวิธีจำนวนมาก ดังนั้นจึงเป็นประโยชน์สำหรับครูสอนภาษารัสเซียตลอดจนนักเรียนที่กำลังเตรียมตัวสอบ
– ไซต์อ้างอิงที่สร้างโดยนักออกแบบและบล็อกเกอร์ (ร่วมกับ Roman Parpalak และ Shurik Babaev)
คุณจะไม่พบพจนานุกรม แบบทดสอบ หรือแบบฟอร์มคำถาม-คำตอบที่นี่ กฎการสะกดและเครื่องหมายวรรคตอนของภาษารัสเซียเท่านั้น แต่! มีโครงสร้างที่ดีตามหลักสัณฐานวิทยา กระชับ และมีตัวอย่างประกอบ
ในขณะเดียวกัน คุณสมบัติหลักของพอร์ทัลก็คือการค้นหา รวดเร็วและสะดวกสบาย คุณสามารถป้อนส่วนต่อท้ายที่คุณสนใจหรือทั้งคำลงในแถบค้นหา คุณสามารถเขียน “ลูกน้ำในประโยคที่ซับซ้อน” หรือใส่เครื่องหมาย “” ก็ได้
ไซต์นี้ขาดไม่ได้สำหรับนักข่าว นักเขียนคำโฆษณา บล็อกเกอร์ และใครก็ตามที่ประสิทธิภาพในการแก้ไขข้อความเป็นสิ่งสำคัญ
– เว็บไซต์เกี่ยวกับภาษาและวรรณคดีรัสเซีย กลุ่มเป้าหมายค่อนข้างกว้างตั้งแต่นักปรัชญาและนักภาษาศาสตร์ไปจนถึงนักเรียนมัธยมปลาย
เว็บไซต์นำเสนอกฎภาษาพื้นฐาน พจนานุกรม มีฟอรัมและแหล่งช่วยเหลือเพื่อช่วยให้คุณเข้าใจกรณีที่ซับซ้อน
จากมุมมองของภาษารัสเซียไม่มีอะไรใหม่บนพอร์ทัล แต่ส่วน "วรรณกรรม" นั้นน่าสนใจและให้ข้อมูลมาก คุณจะพบกับสื่อต่างๆ มากมายเกี่ยวกับทฤษฎีวรรณกรรม (ประเภท ประเภท ข้อความ และอื่นๆ อีกมากมาย) ซึ่งเป็นความช่วยเหลือที่ดีเยี่ยมสำหรับนักเขียนและนักประชาสัมพันธ์ที่ต้องการ
– ไซต์รวบรวมกฎเกณฑ์สำหรับภาษารัสเซีย เช่นเดียวกับ therules.ru เว็บไซต์นี้มีกฎพื้นฐานทั้งหมด (รวมถึงหัวข้อเกี่ยวกับสัทศาสตร์ คำศัพท์ และสัณฐานวิทยา) แต่จะกระชับยิ่งขึ้นไปอีก
มีการระบุว่าไซต์นี้จะช่วยคุณปรับปรุงการรู้หนังสือและการสอบผ่าน สิ่งนี้ควรได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยการทดสอบ ซึ่งมีลิงก์ให้ไว้หลังกฎบางข้อ แต่อนิจจาลิงก์ไม่ทำงาน
โดยสรุปการสำรวจสั้น ๆ : คุณใช้บริการและพอร์ทัลใดเกี่ยวกับภาษารัสเซีย? แบ่งปันลิงก์ในความคิดเห็น
การเขียนที่ดีเป็นทักษะที่มีประโยชน์ และไม่ยากที่จะพัฒนา วิธีที่ดีที่สุดคือผ่าน "" ซึ่งเป็นหลักสูตรการเขียนฟรีและเจ๋งๆ จากบรรณาธิการของ Lifehacker ทฤษฎี ตัวอย่างและการบ้านมากมายรอคุณอยู่ ทำมัน - มันจะง่ายกว่าถ้าทำแบบทดสอบให้เสร็จและเป็นผู้เขียนของเรา ติดตาม!
หัวข้อ “จม” ของการสอบ Unified State และ State Examination
เกี่ยวกับภาษารัสเซียและวิธีการแก้ไข
จากประสบการณ์การทำงานของ Zamorovskaya T.I.
ครูสอนภาษารัสเซีย
MKOU "โรงเรียนมัธยมโซโรชินสกายา"
เขตคาลาชินสกี้
ภูมิภาคออมสค์
คาลาชินสค์, 2013
ส่วนที่ 1 บทนำ
เมื่อทำข้อสอบในรูปแบบ Unified State Exam นักเรียนมักจะพบกับงานยากและทำผิดพลาดทั้งเมื่อทำงาน A B และงาน C (เขียนเรียงความ)
ปัญหาหลักคือการเรียนภาษารัสเซียตามหลักสูตรของโรงเรียนและการเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียนั้นแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ทุกปีผู้สำเร็จการศึกษาจะประสบปัญหาเดียวกัน:
ปัญหาทั้งหมดเหล่านี้มีทางแก้ไข ดังนั้นฉันคิดว่ามันเกี่ยวข้องกับการสรุปและจัดระบบประสบการณ์นี้
ส่วนที่ 2 ส่วนทางทฤษฎี
จัดสรรเวลา 1 ชั่วโมงสำหรับการเรียนภาษารัสเซียในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ซึ่งไม่เพียงพอสำหรับการเตรียมการคุณภาพสูงสำหรับการสอบ Unified State ดังนั้นประสบการณ์ที่นำเสนอจึงได้รับการออกแบบเพื่อใช้ในชั้นเรียนวิชาเลือก การเตรียมความพร้อมสำหรับการผ่านการสอบ Unified State ควรเน้นไปที่รูปแบบการสอบเฉพาะและระบบการทดสอบเฉพาะอย่างเคร่งครัด
เมื่อทำงานมอบหมายการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย นักเรียนจะต้องเผชิญกับหัวข้อที่ยากดังต่อไปนี้:
ในส่วน ก:
ในส่วน B:
ในส่วนค:
คำจำกัดความของปัญหา
การออกแบบองค์ประกอบและตรรกะของเรียงความ (รวมถึงการแบ่งย่อหน้า)
บรรทัดฐานทางไวยากรณ์ ศัพท์ วากยสัมพันธ์ และโวหารของภาษารัสเซีย
ทฤษฎีการโต้แย้ง
จะทำอย่างไร? จะหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดเหล่านี้ได้อย่างไร? มีเพียงทางเดียวเท่านั้น - คุณต้องวางแผนงานของคุณอย่างชัดเจน
2). การวางแผนการทำงาน
ระบบการเตรียมการสำหรับการสอบ Unified State เป็นชุดการศึกษาและระเบียบวิธีซึ่งรวมถึงโปรแกรมการฝึกอบรม หนังสือเรียน โปรแกรมของหลักสูตรเสริมและวิชาเลือก KIM และแต่ละโปรแกรม
หลังจากวิเคราะห์หัวข้อ "จม" ของผู้สอบแล้ว ฉันได้ปรับโปรแกรมเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ: ปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องในวิชา "ภาษารัสเซีย" ซึ่งเป็นวิชาเลือก "ภาษารัสเซีย" การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State" ซึ่งเป็นแผนงานรายบุคคลร่วมกับนักเรียน งานวินิจฉัย
ในปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องของบทเรียนภาษารัสเซียฉันได้รวมส่วน "การทำซ้ำ" ไว้ในแต่ละบทเรียน (หัวข้อนี้นำมาจากตัวประมวลผล) ตามความเป็นจริงของแนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพตามกิจกรรมและตามความสามารถ เพื่อกำหนดเป้าหมาย เนื้อหา และวิธีการสอนภาษารัสเซีย
ข้อสอบไม่ได้ทดสอบองค์ประกอบเนื้อหาที่เกินเกณฑ์ขั้นต่ำทางการศึกษาทั่วไปในภาษารัสเซีย อย่างไรก็ตาม การเตรียมการดังกล่าวไม่ได้ยกเว้นลักษณะทั่วไปและการจัดระบบที่จำเป็นของสิ่งที่เรียนรู้ที่โรงเรียน
ตลอดหลายปีที่ผ่านมาในการเตรียมนักเรียนสำหรับการสอบ Unified Stateระบบการทำงานในการทำซ้ำหัวข้อยาก ๆ ในบทเรียนภาษารัสเซียและวิชาเลือกในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11
1. กันยายนตุลาคม.
การทำซ้ำหัวข้อที่ยาก:(ภาคผนวก 5)
ก) ออร์โทเปีย (A1);
ข) การสะกด:
การสะกดคำ n/nn ในคำพูดส่วนต่างๆ (A12);
การสะกดสระในรากของคำ (A13)
การสะกดคำนำหน้า (A14);
การสะกดคำลงท้ายคำกริยาและคำต่อท้ายส่วนบุคคล (A15)
ไม่สะกดและไม่ใช่ (A17);
การสะกดคำแบบผสมผสาน ยัติภังค์ แยกกัน (A18)
c) ไวยากรณ์และเครื่องหมายวรรคตอน:
ประเภทของประโยคส่วนเดียว
ประเภทของประโยคที่ซับซ้อน
ประเภทของประโยคที่ซับซ้อน
d) งานที่ยากที่สุดของส่วน B:
วิธีการสร้างคำเบื้องต้น (B1)
ประเภทของการเชื่อมต่อรองในวลี (B3)
ภาษาหมายถึงการแสดงออกในข้อความ (B8) (ภาคผนวก 6)
ในขั้นตอนการเตรียมการสำหรับการสอบ Unified State นี้ ข้อมูลจะถูกนำเสนอในไดอะแกรม ตาราง บล็อก เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ใช้ ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดระบบและลักษณะทั่วไปของสิ่งที่ได้รับการศึกษาในเกรด 5-9 สร้างพื้นฐาน บนพื้นฐานของการที่สามารถพัฒนาบรรทัดฐานของการสะกดภาษารัสเซียในเชิงลึกต่อไปได้
ทำงานกับข้อความ: (ภาคผนวก 1)
ก) การกำหนดรูปแบบและประเภทของคำพูด การกำหนดวิธีการและวิธีการเชื่อมโยงประโยคในข้อความ
b) การเตรียมตัวสำหรับการแสดงส่วน C:
ความคุ้นเคยกับเกณฑ์การประเมินสำหรับการมอบหมาย C;
จัดทำปัญหา แสดงความคิดเห็นในข้อความ และกำหนดจุดยืนของผู้เขียน ความสามารถในการโต้แย้งมุมมองของตนเอง
การวิเคราะห์บทความที่คล้ายกันตามเกณฑ์
การเขียน การวิเคราะห์ และการแก้ไขเรียงความของคุณเอง
ในตอนแรกนักเรียนพยายามเขียนตามเทมเพลตที่กำหนด (ดูภาคผนวก) แต่ค่อยๆ เริ่มเบี่ยงเบนไปจากแบบจำลองและออกแบบเรียงความอย่างสร้างสรรค์
งานทดสอบในรูปแบบ Unified State Exam (ข้อสอบจำลอง).
การดำเนินงานวินิจฉัยไม่เพียงช่วยให้ระบุข้อผิดพลาดทั่วไปเท่านั้น แต่ยังช่วยกำหนดปัญหาที่ต้องแก้ไขโดยตรงกับนักเรียนแต่ละคน (ภาคผนวก 3)
ทำงานเพื่อป้องกันข้อผิดพลาดในการสอบ
1. การวิเคราะห์เนื้อหาอย่างครอบคลุมและการเขียนเรียงความเกี่ยวกับเนื้อหานั้น
2. การทดสอบ (การทำงานให้เสร็จสิ้นตามเวอร์ชันตัวอย่างของ Unified State Examination)
3. การบ้านที่แตกต่าง (คำนึงถึงความยากลำบากของนักเรียนแต่ละคน)
4. การอ้างอิงอย่างต่อเนื่องในบทเรียนในหัวข้อต่างๆ เช่น "แผนกสรรพนาม", "คำบุพบทอนุพันธ์และไม่ใช่อนุพันธ์", "การจัดการอนุภาค", "ผู้มีส่วนร่วมและคำนาม"
5. การวิเคราะห์ประโยคและเครื่องหมายวรรคตอน (โดยมีหน้าที่ในการสร้างคำ, กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อของผู้ใต้บังคับบัญชาในวลี, การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาของคำ)
6. การควบคุมก่อนการตรวจ
ฉันจัดโครงสร้างโมเดลบทเรียนในลักษณะนี้:
1. งานสะกดคำศัพท์
2. การทดสอบแบบเลือกสรร (A1 – A30)
3. การวิเคราะห์ข้อความ (B1 – B 8)
4. ทำงานกับเนื้อหาของโปรแกรม (ใช้ตัวอย่างจากข้อความ)
5. การประชุมเชิงปฏิบัติการ (งานกลุ่ม)
6. ทดสอบการเขียนตามคำบอก
7. เรียงความเหตุผล (ขึ้นอยู่กับข้อความของการเขียนตามคำบอก)
8. การวิเคราะห์เรียงความ
3) เรียงความ – งานที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น
งาน Part C คืออะไร? นี่คือการเขียนเรียงความเหตุผลเช่น การสะท้อนอย่างสร้างสรรค์ แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเนื้อหาที่อ่านและวิเคราะห์ซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนจำนวนมาก ครูจำเป็นต้องมีกลยุทธ์พื้นฐานใหม่เพื่อเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาให้พร้อมสำหรับงานดังกล่าว
กุญแจสู่ความสำเร็จเมื่อสำเร็จส่วน C ของการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียคือการปฏิบัติตามเกณฑ์ที่เป็นทางการทั้งหมดที่แนะนำผู้เชี่ยวชาญเมื่อให้คะแนน เกณฑ์มีเพียง 12 ข้อเท่านั้น และแบ่งออกเป็น3 กลุ่มหลัก:
1) เนื้อหาของเรียงความ (K1 – K4)
2) องค์ประกอบคำพูดของเรียงความ (K5 – K6)
3) การรู้หนังสือ (K7 – K12)
สิ่งสำคัญที่ต้องสอนนักเรียนคือการเขียนเนื้อหาของเรียงความโดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่มี K1 - K4
K1 – การกำหนดปัญหาในข้อความต้นฉบับ คะแนนสูงสุดคือ 1 หากปัญหาข้อใดข้อหนึ่งของข้อความได้รับการกำหนดอย่างถูกต้อง ไม่มีข้อผิดพลาดเชิงข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจข้อความ
ลักษณะเฉพาะของการเขียนเรียงความในกรณีนี้คือต้องเขียนเรียงความด้วยข้อความที่ไม่คุ้นเคย (ตัดตอนมาจากงานใหญ่บางงานไม่ได้ระบุหัวข้อทั่วไปแต่อย่างใด) อย่างไรก็ตามมันเป็นข้อความและมีธีมเฉพาะ ดังนั้น จากความรู้ที่ได้รับ ฉันจึงสอนเด็กๆ ให้ระบุหัวข้อและปัญหาผ่านหัวข้อนั้น
หัวข้อของข้อความคือสิ่งที่ข้อความเป็นเรื่องเกี่ยวกับ คุณต้องใส่ใจกับการแบ่งย่อหน้าของข้อความด้วย เนื่องจากแต่ละย่อหน้าเป็นธีมย่อย และคุณสามารถกำหนดหัวข้อในย่อหน้าได้ด้วย
เพื่อหลีกเลี่ยงความคลุมเครือของการกำหนด ต้องมีคำว่า "ปัญหา" โดยเฉพาะ ผู้เขียนเรียงความไม่ควรปล่อยให้ผู้เชี่ยวชาญ "เดา" ปัญหาที่เขาตั้งชื่อไว้ (ดูเทมเพลตภาคผนวก 3)
K2 – ความเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่กำหนดของข้อความต้นฉบับ
เมื่อมาถึงจุดนี้ต้องจำไว้ว่านี่คือตำแหน่งของนักเรียน ความเห็นขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนต้องอธิบายว่าเหตุใดปัญหานี้ในความเห็นของเขาจึงมีความเกี่ยวข้อง อะไรคือความสำคัญของปัญหา ตัวอย่างเช่น: “ปัญหาที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมามีความเกี่ยวข้องและเป็นประเด็นเฉพาะในวันนี้...” K2 ควรมีคำว่า "เกี่ยวข้อง มีนัยสำคัญ" เพื่อหลีกเลี่ยงความคลุมเครือของสูตรซึ่งมักไม่มีความคิดใดๆ
K3 – การสะท้อนตำแหน่งของผู้เขียนข้อความต้นฉบับ มีขอบเขตที่ไม่ชัดเจนระหว่าง K2 และ K3 ดังนั้นจึงมีความเสี่ยงที่จะแทนที่อันหนึ่งด้วยอีกอัน มีความจำเป็นต้องสอนให้นักเรียนเข้าใจอย่างชัดเจนว่า K2 คือจุดยืนของนักเรียนเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของปัญหา และ K3 เป็นจุดยืนของผู้เขียนเกี่ยวกับปัญหาที่ถูกหยิบยกขึ้นมา: เหตุใดผู้เขียนจึงหยิบยกปัญหาดังกล่าวขึ้นมา เขาต้องการจะพูดอะไร?
คุณต้องให้เหตุผลโดยเฉพาะเกี่ยวกับข้อความนี้ โดยเน้นจุดยืนของผู้เขียน การเสนอราคาสามารถทำได้ที่นี่ แต่คุณไม่สามารถดำเนินการจนเกินไปได้ เราจำเป็นต้องสอนนักเรียนให้ใช้วิธีอ้างอิงแบบต่างๆ การเรียนรู้ที่จะอ้างอิงคำพูด วลี การแทรกส่วนหนึ่งของประโยคจากข้อความลงในเหตุผลของคุณ ทั้งหมดนี้ทำให้ภาษาของเรียงความมีความสมบูรณ์และมีสีสันมากขึ้น
ย่อหน้านี้ควรมีวิธีการศัพท์บางอย่างด้วย ตัวอย่างเช่น: “ผู้เขียนเชื่อ..., เตือน...”, “จุดยืนของผู้เขียนมีดังนี้...” ฯลฯ คุณจะไม่ถูกรบกวนจากการให้เหตุผลนอกข้อความ! (ภาคผนวก 3. เทมเพลต)
K4 – การโต้แย้งของผู้เข้าสอบเกี่ยวกับความคิดเห็นของตนเองเกี่ยวกับปัญหา
เมื่อมาถึงจุดนี้ ก็มีความเสี่ยงอีกครั้งที่จะไปอภิปรายนอกเนื้อหา คุณต้องนำเสนอข้อโต้แย้งที่จำเป็นโดยคำนึงถึงข้อความและปัญหาที่ระบุชื่อ มักใช้คำ วลี ประโยคเกริ่นนำ ตัวอย่างเช่น: “ข้อความบอกว่าปรากฏการณ์ดังกล่าวเกิดขึ้นบ่อยครั้งในชีวิต เป็นการยากที่จะไม่เห็นด้วยกับผู้เขียน ล่าสุดมีบทความตีพิมพ์ที่ทำให้เกิดปัญหาเดียวกัน มันคุยกันว่า... คงจะ...". ในการที่จะได้รับคะแนนสูงสุด คุณต้องมีข้อโต้แย้งอย่างน้อยสองข้อเพื่อยืนยันจุดยืนของคุณ (ขึ้นอยู่กับความรู้ ชีวิต หรือประสบการณ์การอ่าน) นั่นคือสิ่งเหล่านี้ควรเป็นข้อโต้แย้งของคุณเอง แตกต่างจากของผู้เขียน ราวกับว่าเป็นการเสริม (ถ้าคุณเห็นด้วยกับผู้เขียน) และเมื่อเลือกพวกเขา คุณสามารถพึ่งพางานศิลปะที่เรียนในชั้นเรียนหรืออ่านอย่างอิสระ
ผู้เข้าสอบต้องคิดว่าเขาจะจบเรียงความอย่างไร
เรียงความควรประกอบด้วย 6 ย่อหน้า: บทนำ, เกณฑ์ 4 ข้อ และบทสรุป ขอแนะนำให้เริ่มแต่ละข้อโต้แย้งที่นำเสนอด้วยย่อหน้าใหม่
ขั้นตอนหลักของการเตรียมข้อความของเรียงความเชิงโต้แย้งตามการมอบหมายส่วน C ของการสอบ Unified State
1) ทำความคุ้นเคยกับนักเรียนเกี่ยวกับข้อกำหนดสำหรับการเขียนเรียงความและเกณฑ์ในการตรวจสอบ
2) การวิเคราะห์ทีละขั้นตอนของแต่ละเกณฑ์:
ก) ปัญหาของข้อความ ประเภทของปัญหา วิธีการเน้นปัญหาของข้อความ วิธีการกำหนดปัญหา
b) ความคิดเห็น ประเภทของความคิดเห็น วิธีการจัดรูปแบบ
d) การโต้แย้งเกี่ยวกับจุดยืนของตนเอง ประเภทของข้อโต้แย้ง
3) งานเขียนเรียงความ;
4) การเขียนและตรวจสอบเรียงความตามเกณฑ์การประเมินที่พัฒนาขึ้น
ความจำเป็นในการจัดเตรียมพิเศษของแต่ละส่วนสำคัญที่มีการตั้งชื่อของการให้เหตุผลเรียงความกำหนดลักษณะเฉพาะของการจัดงานเพื่อทำงานสร้างสรรค์ของส่วน C ของการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียและขั้นตอนหลักของงานนี้
ครูจำเป็นต้องรู้เรื่องนี้คุณควรดำเนินการสร้างข้อโต้แย้งเรียงความหลังจากทำการวิเคราะห์เนื้อหาและภาษาของข้อความต้นฉบับแล้วเท่านั้น ซึ่งเป็นผลมาจากหัวข้อของข้อความ ความหมายเชิงอุดมคติ และปัญหาของข้อความนั้นได้ถูกกำหนดไว้แล้ว
ด่านที่ 1 ในขั้นตอนของการทำงานนี้ ขึ้นอยู่กับวัสดุที่ได้รับอันเป็นผลมาจากการวิเคราะห์เนื้อหาและภาษาศาสตร์หลายมิติของข้อความต้นฉบับ จำเป็นต้องเขียนข้อโต้แย้งทั่วไป (วลี) ทั่วไปบางประการที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของข้อความในแบบร่าง (นี่คืออะไร ข้อความเกี่ยวกับอะไร มันทุ่มเทให้กับอะไร?) และปัญหาของมัน (ปัญหาอะไรบ้างที่กล่าวถึงในข้อความ?) ในกรณีนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษสูตร ปัญหาทั่วไปและปัญหาเฉพาะที่ผู้เขียนยกขึ้นในข้อความ
คำชี้แจงปัญหา- นี่เป็นข้อความที่สั้นและแม่นยำเกี่ยวกับสาระสำคัญของปัญหาที่ซับซ้อนหรือข้อขัดแย้งที่เกิดขึ้นในข้อความ การกำหนดปัญหาหลักที่ถูกต้องของข้อความต้นฉบับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้หลักของความเข้าใจและการตีความข้อความต้นฉบับที่ถูกต้อง
จดจำ! แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นนี้- สิ่งเหล่านี้เป็นคำอธิบายหรือคำอธิบาย การให้เหตุผลเพื่อแสดงว่าปัญหาคืออะไร ระหว่างปรากฏการณ์ใดที่มีความขัดแย้งหรือข้อขัดแย้ง พวกมันคืออะไรหรือแสดงออกอย่างไร? ความคิดเห็นดังกล่าวเกี่ยวข้องกับการอธิบายลักษณะความสำคัญและความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ตลอดจนการแสดงทัศนคติของตนเองต่อปัญหา
ความคิดเห็นของปัญหาจะต้องเกี่ยวข้องกับข้อความที่เสนอ ในขณะเดียวกัน ในฐานะคำอธิบาย เราไม่ควรเล่าข้อความหรือส่วนใดๆ ของข้อความซ้ำๆ หรืออ้างข้อความส่วนใหญ่ที่วิเคราะห์ จำเป็นต้องใช้คำพูดของคุณเอง (คุณสามารถใช้คำพูดเล็กๆ น้อยๆ ได้) เพื่ออธิบายสาระสำคัญของปัญหา เขียนสิ่งที่ผู้เขียนกำลังพูดถึงและสิ่งที่เขากำลังคิด
ความสนใจ! การสร้างข้อความของคุณเองและการออกแบบภาษาที่ดีนั้นเป็นงานที่ค่อนข้างยาก ดังนั้นตั้งแต่ขั้นตอนแรกของการทำงานกับข้อความของเรียงความคุณควรจำเกี่ยวกับการออกแบบทางภาษาที่มีความสามารถและแสดงออก วลีโบราณบางวลีที่สามารถนำไปใช้ในส่วนต่างๆ ของข้อความเรียงความก็เหมาะสำหรับสิ่งนี้
เพื่อกำหนดลักษณะหัวข้อของข้อความปัญหาและความเกี่ยวข้อง สำหรับประเด็นที่อยู่ระหว่างการพิจารณา สามารถใช้โครงสร้างต่อไปนี้:
บทความ (ข้อความ, เรียงความ) เผย (พัฒนา, ตีความ) หัวข้อ...
หัวข้อ...คือเรื่องนิรันดร์ (ไม่หมด ธรรมดา ชื่นชอบเป็นพิเศษ)...
ปัญหาหลายอย่างที่กล่าวถึงในพระธรรมตอนนี้เกี่ยวข้องกับคนสมัยใหม่จริงๆ ปัญหาดังกล่าวได้แก่คำถาม...
ด่านที่สอง ขั้นตอนการเตรียมเนื้อหาของเรียงความนี้เกี่ยวข้องกับการกำหนดจุดยืนของผู้เขียนอย่างชัดเจนเกี่ยวกับปัญหาที่ถูกกำหนดลักษณะและบันทึกบทบัญญัติที่เกี่ยวข้องไว้ในร่าง
จดจำ!
1. ตำแหน่งของผู้เขียนสามารถแสดงได้ทั้งโดยตรงและในข้อความย่อย
2. วิธีการแสดงจุดยืนของผู้เขียนขึ้นอยู่กับสไตล์และประเภทคำพูดที่เลือก
3. ในข้อความที่มีรูปแบบศิลปะและศิลปะ - วารสารศาสตร์ ตำแหน่งของผู้เขียนจะแสดงตามกฎในข้อความย่อย
เพื่อถ่ายทอดจุดยืนของผู้เขียนข้อความต้นฉบับวลีต่อไปนี้อาจเหมาะสม:
ผู้เขียนแสดงออก (แสดงออก กำหนด ดำเนินการ) ความคิด (ลึกซึ้ง สำคัญ กล้าได้กล้าเสีย ฉลาด เฉียบแหลม)...
ตำแหน่งของผู้เขียนไม่ถือเป็นการแยกตัว...
จุดยืนของผู้เขียนไม่อาจมองข้ามได้ใน...
ด่านที่สาม ขั้นตอนสำคัญในการทำงานเขียนเรียงความคือการกำหนดตำแหน่งของตัวเองเกี่ยวกับปัญหาของข้อความ (หรือปัญหาข้อใดข้อหนึ่งที่ผู้เขียนโพสต์) คุณควรกำหนดทัศนคติของคุณต่อสิ่งที่คุณอ่านอย่างชัดเจน (หรือทัศนคติของคุณต่อปัญหาที่มีการแสดงความคิดเห็น) ให้เหตุผลและจดบันทึกอย่างเหมาะสมในร่าง
ความสนใจ! สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่า: คุณสามารถเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของผู้เขียนข้อความได้ แต่ไม่ว่าในกรณีใดก็จำเป็นโต้แย้งมุมมองของคุณ ให้คำอธิบายและหลักฐานซึ่งอาจขึ้นอยู่กับชีวิตหรือความประทับใจของผู้อ่าน
การโต้แย้ง - นี่คือข้อโต้แย้ง หลักฐานแสดงจุดยืนหรือข้อความ อาร์กิวเมนต์สามารถบีบอัด แสดงแต่ละประโยค หรือขยาย ซึ่งประกอบด้วยหลายประโยคหรือหลายประโยคก็ได้
ข้อโต้แย้งจากประสบการณ์ชีวิตแนะนำว่าผู้เขียนเรียงความอ้างถึงข้อเท็จจริงจากชีวิตจริง (รวมถึงตัวเขาเองด้วย)
ข้อโต้แย้งตามประสบการณ์ของผู้อ่านเกี่ยวข้องกับการใช้ข้อมูลที่รวบรวมมาจากนิยาย
หากอ้างข้อเท็จจริงจากชีวิตเป็นข้อโต้แย้ง จำเป็นที่สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ภาพร่างจากชีวิตประจำวัน แต่เป็นการสังเกตอย่างมีวิจารณญาณ หากมีการใช้เนื้อหาที่แต่งขึ้นเป็นหลักฐาน จำเป็นต้องถ่ายทอดข้อมูลที่จะกลายเป็นข้อโต้แย้งที่น่าเชื่ออย่างถูกต้อง โดยไม่บิดเบือน และสั้นที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในรูปแบบทั่วไป เพื่อสนับสนุนมุมมองของตนเอง คุณต้องนำเสนอมุมมองของคุณไม่เพียงแต่ด้วยเหตุผลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความถูกต้องทางจริยธรรมด้วย
เมื่อนำเสนอมุมมองและการโต้แย้งของคุณเองวลีต่อไปนี้อาจเป็นที่ต้องการ:
ผู้เขียนหันไปที่หัวข้อ (ปัญหา) ในความเห็นของผม ไม่ใช่บังเอิญ...
ฉันมักจะนึกถึง...
ในความคิดของฉัน คำถามที่เกิดขึ้นในข้อความจะเกี่ยวข้องกันเสมอ เพราะ...
ด่านที่ 4 อาจมีขั้นตอนการทำงานแยกต่างหากเกี่ยวกับการให้เหตุผลเรียงความการวิเคราะห์คุณลักษณะทางภาษาเป็นพิเศษข้อความต้นฉบับและบทบาทของวิธีการแสดงออกที่ใช้ในการถ่ายทอดความหมายทางอุดมการณ์ของข้อความและจุดยืนของผู้เขียน
เมื่อทำการวิเคราะห์จำเป็นต้อง:
ก) สังเกตคุณสมบัติทางภาษาที่เป็นลักษณะเฉพาะที่สุดของรูปแบบการพูดที่ผู้เขียนเลือก (เช่นการรวมกันของคำศัพท์ที่แสดงออกและประเมินผลกับคำศัพท์ในหนังสือในข้อความสไตล์นักข่าวหรือการใช้คำศัพท์ในกรณีที่ไม่มีภาษาพูดและอารมณ์ - คำประเมินในข้อความที่มีรูปแบบทางวิทยาศาสตร์)
b) ระบุวิธีการแสดงออกทางภาษาที่ผู้เขียนเลือกจากหลากหลายรูปแบบที่เป็นไปได้ (เช่น คำอุปมาอุปมัย การเปรียบเทียบ ธีมการเสนอชื่อ ชุดของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน การทำซ้ำที่แสดงออก ฯลฯ )
c) กำหนดบทบาทของวิธีการทางภาษาเหล่านี้ในข้อความ (ตัวอย่างเช่นให้ความแม่นยำและความชัดเจนกับข้อความทำให้คำพูดมีความชัดเจนเป็นรูปเป็นร่างอารมณ์มากขึ้น ใช้เพื่อถ่ายทอดทัศนคติของผู้เขียนต่อหัวข้อคำพูดของผู้เขียน การประเมิน ฯลฯ)
วิธีการแสดงออกทางภาษาที่พบควรเขียนเป็นร่างพร้อมทั้งตัวอย่างและข้อคิดเห็น (อุปกรณ์ภาษานี้ใช้ทำอะไร?)
เมื่อกำหนดลักษณะวิธีการมองเห็นและการแสดงออกที่ใช้ในข้อความและบทบาท อุปมาคำพูดต่อไปนี้จะเหมาะสม:
ในข้อความของเขา ผู้เขียนใช้ความชำนาญ...
ด้วยความช่วยเหลือของวิธีแสดงออกของภาษาที่ผู้เขียนใช้... ภาพที่สดใส (มีชีวิตชีวา สว่าง น่าจดจำ ภาพ โดยทั่วไป สวยงาม โดยทั่วไป) ได้ถูกสร้างขึ้น...
ด้วยความช่วยเหลือ... เอฟเฟกต์การ์ตูนจึงถูกสร้างขึ้น
เพื่อเน้นย้ำว่า...ผู้เขียนพยายามใช้...
เทคนิคนี้ช่วยให้ผู้เขียนแสดงจุดยืนของเขา (มุมมอง ความคิด ความคิดเห็น) ได้แม่นยำยิ่งขึ้น (ชัดเจน น่าเชื่อถือ)... ผู้เขียนข้อความเป็นนักเขียน (ปรมาจารย์ด้านศิลปะ) ที่แท้จริง (ผู้ยิ่งใหญ่ มีความสามารถ โดดเด่น ยอดเยี่ยม ยอดเยี่ยม) ถ้อยคำ ศิลปินแห่งถ้อยคำ ปรมาจารย์ด้านภูมิทัศน์ )
เวทีวี. หลังจากที่เตรียมเนื้อหาสำหรับส่วนเนื้อหาหลักทั้งหมดของเรียงความ - อาร์กิวเมนต์ไว้ในร่างแล้วคุณควรคิดถึงองค์ประกอบของงานสอบรูปแบบคำพูด (จะเริ่มต้นที่ไหนจะพูดอะไรในส่วนหลักของ จะต้องเขียนเรียงความให้จบอย่างไร การใช้ภาษาใดในการทำงานเพื่อระบุจุดยืนของคุณอย่างชัดเจนและน่าเชื่อถือ) และเขียนข้อความที่สอดคล้องกัน
ความสนใจ! เมื่อคิดถึงโครงสร้างของเรียงความ คุณต้องพยายามให้แน่ใจว่าองค์ประกอบของเรียงความมีความกลมกลืนและสมบูรณ์ ซึ่งสันนิษฐานว่ามีอยู่ในงานชิ้นส่วนองค์ประกอบที่เชื่อมโยงอย่างมีเหตุผลรวมถึงคำนำ หลัก และสุดท้าย
ตัวเลือกที่ง่ายที่สุดสำหรับการออกแบบองค์ประกอบของเรียงความเชิงโต้แย้งคือการรวมเนื้อหาที่จัดทำไว้ในร่างในส่วนเนื้อหาหลักของงานที่เกี่ยวข้องกับ: ก) หัวข้อและปัญหาของข้อความเป็นข้อความเดียวที่สอดคล้องกัน; b) ตำแหน่งของผู้เขียนในประเด็นที่เน้น; c) ตำแหน่งส่วนตัวของบัณฑิตและการโต้แย้ง ในกรณีนี้ เนื้อหาในส่วนแรกและส่วนสุดท้ายสามารถใช้เป็นการแนะนำและการสรุปเหตุผลในการเรียงความได้ และจัดรูปแบบโดยใช้การแบ่งย่อหน้าที่เหมาะสม
อย่างไรก็ตาม การสร้างผลงานขั้นสุดท้ายที่สร้างสรรค์อีกครั้งก็เป็นไปได้เช่นกัน โดยแนะนำลำดับที่แตกต่างกันของการจัดเรียงส่วนสำคัญของการอภิปรายเรียงความ ตัวเลือกต่างๆ สำหรับการรวมเข้าด้วยกัน ตลอดจนการมีการแนะนำและบทสรุปพิเศษ
จุดเริ่มต้นของเรียงความ
ส่วนเกริ่นนำของเรียงความเชิงโต้แย้งสามารถจัดรูปแบบได้หลายวิธี ส่วนใหญ่มักจะเกี่ยวข้องโดยตรงกับคำจำกัดความหัวข้อและประเด็นต่างๆ ข้อความต้นฉบับ
ในกรณีนี้ ส่วนที่มีชื่อของงานสอบอาจเป็น:
ก) คำจำกัดความที่แท้จริงของหัวข้อของข้อความ;
b) การกำหนดปัญหาหลักที่ถูกยกขึ้นหรือสัมผัสโดยผู้เขียนข้อความต้นฉบับ
c) คำแถลงจุดยืนของผู้เขียนในประเด็นที่ผู้เขียนข้อความต้นฉบับหยิบยกขึ้นมา
d) ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับผู้เขียนข้อความเกี่ยวกับปัญหาหลักที่เขากล่าวถึงในงานของเขาและเกี่ยวกับความเชื่อมโยงของปัญหาที่เกิดขึ้นในข้อความกับการวางแนวทั่วไปของนักเขียนหรืองานของนักประชาสัมพันธ์
e) การสะท้อนโคลงสั้น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับธีมของข้อความ
ส่วนเกริ่นนำของเรียงความเชิงโต้แย้งสามารถเชื่อมโยงกับแนวคิดของข้อความหรือข้อสรุปหลักของผู้เขียนได้ ในกรณีนี้ จะดูเหมือนเป็น "จุดเริ่มต้นที่พลิกคว่ำ" (“...บทความ เรียงความ เรื่องราวจบลงเพียงเท่านี้”)
ไม่ควรเริ่มเรียงความ (โดยเฉพาะเนื้อหาเกี่ยวกับศิลปะและศิลปะและวารสารศาสตร์) ด้วยวลีเช่น "หัวข้อของข้อความคือ...", "ข้อความนี้บอกว่า...", "ปัญหาหลักของข้อความคือ .. ” ฯลฯ
ในกรณีที่กำหนดหัวข้อและปัญหาของข้อความต้นฉบับตั้งแต่ต้นเรียงความ คุณสามารถใช้รูปแบบโวหารได้ เช่น การเสนอชื่อ เครื่องหมายอัศเจรีย์วาทศิลป์ คำถามเชิงวาทศิลป์ รูปแบบการนำเสนอคำถามและคำตอบ ฯลฯ .:
ก) พรสวรรค์... ผู้คนใช้คำนี้บ่อยแค่ไหนโดยไม่ได้คิดถึงความหมายที่แท้จริงของคำนี้! บางครั้งใช้เพื่อตอบแทนเพื่อนสำหรับการกระทำที่เรียบง่ายที่สุด มักมีในแง่ที่น่าขัน ถึงเวลาคืนคำให้มีความหมายที่แท้จริง! แต่จะทำอย่างไร? มาลองทำความเข้าใจสาระสำคัญของแนวคิด "ความสามารถพิเศษ" ร่วมกับผู้เขียนกันดีกว่า
b) หนังสือ... มนุษยชาติสามารถทำได้โดยปราศจากมันในยุคอิเล็กทรอนิกส์และคอมพิวเตอร์หรือไม่? สื่ออื่นสามารถแทนที่บทสนทนาสดกับผู้เขียนที่เกิดขึ้นระหว่างการอ่านได้หรือไม่? เราจะพบคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ในบทความ...
ค) วัยเด็ก! ใครไม่รู้จักวลี “เราทุกคนมาจากวัยเด็ก”? ใครไม่จำก้าวแรกสู่โลกด้วยความรู้สึกอบอุ่นบ้าง?
ง) ธรรมชาติพื้นเมือง... มันมีความหมายต่อเราอย่างไร? สำหรับบางคนมันเป็นศาลเจ้าที่ต้องอนุรักษ์และส่งต่อไปยังรุ่นต่อไป แต่สำหรับบางคนมันเป็นเพียงแหล่งของความสมบูรณ์เท่านั้น
การแนะนำเรียงความเชิงโต้แย้งอาจสั้นได้ (3-5 ประโยค) เนื้อหาของรูปประโยคที่ใช้ในการแนะนำเรียงความจะต้องมีความสัมพันธ์กับหัวข้อและปัญหาของข้อความต้นฉบับ
เสร็จสิ้นการเขียนเรียงความ
ส่วนสุดท้ายของงานซึ่งสรุปทุกสิ่งที่กล่าวไปแล้วอาจมีหลายตัวเลือก: โดยทั่วไปสามารถแสดงจุดยืนของผู้เขียนข้อความต้นฉบับที่เกี่ยวข้องกับปัญหาที่กำลังพิจารณา สามารถกำหนดตำแหน่งของผู้สำเร็จการศึกษาและการประเมินมุมมองของผู้เขียนได้ ความประทับใจทั่วไปของสิ่งที่อ่านสามารถถ่ายทอดได้
ส่วนสุดท้ายของเรียงความเชิงโต้แย้งสามารถจัดรูปแบบได้ดังนี้:
a) บทสรุปตอนจบ (บทสรุปย่อของเรียงความทั้งหมดโดยแบ่งเป็นไม่กี่บรรทัด) เช่น
เมื่อวิเคราะห์เนื้อหาของข้อความและลักษณะทางภาษาแล้ว เราสามารถสรุปได้ว่าจิตวิญญาณเป็นคุณสมบัติที่หลายคนอยากจะพัฒนาในตัวเอง บ่อยครั้งโดยไม่รู้ว่ามันแสดงออกมาอย่างไร ผู้เขียนสอนเราว่าไม่ควรสับสนเรื่องจิตวิญญาณกับการศึกษา บุคคลจำเป็นต้องรักษาความปรารถนาในความดี ความจริง ความงาม และทักษะที่ไม่เป็นทางการ เช่น มารยาทที่ดี อาจเป็นไปได้ว่าอุดมคติของเรากลายเป็นสิ่งที่ไม่สามารถบรรลุได้ แต่ไม่มีวิธีอื่นที่จะกลายเป็นบุคคลที่มีจิตวิญญาณ
b) คำตอบตอนจบ (คำตอบที่มีพลังสำหรับคำถามที่อยู่ตอนต้นของเรียงความ) ตัวอย่างเช่น:
แล้วทำไมคนถึงไปปีนเขาล่ะ? แม้ว่ากีฬานี้ไม่สอดคล้องกับกรอบของการคำนวณในชีวิตประจำวันอย่างมีสติ แต่เป็นกีฬาประเภทนี้ที่ช่วยให้เราสามารถเปิดเผยแก่นแท้ที่แท้จริงของบุคคลได้ การปีนเขาไม่เพียงทำให้แข็งแกร่งขึ้นไม่เพียงแต่ทางร่างกายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตวิญญาณด้วยเนื่องจาก "คุณเรียนรู้ที่จะเห็นและชื่นชมสิ่งสำคัญที่แท้จริงในตัวคุณเองและผู้อื่น";
c) คำพังเพยตอนจบ (คำพูดสั้น ๆ ที่แสดงออกซึ่งมีข้อสรุปทั่วไปและใส่ประเด็นความหมายบางอย่างในเรียงความ) ตัวอย่างเช่น:
หลังจากอ่านข้อความนี้แล้ว คุณจะเข้าใจว่าดินแดนบ้านเกิดเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุดที่คนเรามีอยู่ ไม่น่าแปลกใจที่พวกเขาพูดว่า: "บ้านเกิดคือแม่ต่างแดนคือแม่เลี้ยง";
d) คำพูดปิดท้าย (คำพูดที่ชัดเจนคำกล่าวของบุคคลที่โดดเด่นซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดหลักของเรียงความและยืนยันความถูกต้องของความคิดเห็นของผู้เขียน) ตัวอย่างเช่น:
“ดวงอาทิตย์ซ่อนอยู่ในทุกคน!” - เขียนกวีและนักเขียนชาวรัสเซียผู้โด่งดัง V. Soloukhin มันเป็นเช่นนี้นี่เอง ทุกคนมีดวงอาทิตย์ แต่มันถูกซ่อนไว้ และจำเป็นที่รังสีของมันจะทำให้โลกของเราส่องสว่างอย่างสนุกสนานด้วยแสงแห่งความรักและความดี
ด่านที่ 6 ขั้นตอนสุดท้ายของการสร้างเรียงความเชิงโต้แย้งคือการดำเนินการการพิสูจน์อักษรเตรียมงานสร้างสรรค์ ตอนนี้คุณควรอ่านสิ่งที่คุณเขียนอย่างละเอียดอีกครั้ง และหากจำเป็น ให้แก้ไของค์ประกอบของข้อความ ตรรกะและลำดับการนำเสนอ ข้อเท็จจริง ตรรกะ การสะกด เครื่องหมายวรรคตอน ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ รวมถึงข้อผิดพลาดในการพูดและ การละเว้น (ภาคผนวก 4)
4) งานวินิจฉัย
งานวินิจฉัยเพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของการศึกษาขั้นต่ำภาคบังคับในภาษารัสเซียนั้นดำเนินการโดยฉันในสองขั้นตอน ขั้นแรก ให้นักเรียนทำงานตามเวอร์ชันสาธิตของ CMM (ส่วน A และ B) จากนั้นฉันจะวิเคราะห์คุณภาพของงานทดสอบ งานจะได้รับการวิเคราะห์หลังการทดสอบแต่ละครั้ง มีการรวบรวมตารางความเชี่ยวชาญส่วนบุคคลของส่วนและหัวข้อของภาษารัสเซียโดยนักเรียนระดับบัณฑิตศึกษาซึ่งมีการบันทึกความสำเร็จ / ความล้มเหลวของงาน KIM (ภาคผนวก 2 ตารางที่ 1)
จากนั้นจึงรวบรวมตารางสรุป (ภาคผนวก 2 ตารางที่ 2) ซึ่งช่วยในการสรุปเกี่ยวกับระดับความเชี่ยวชาญของแต่ละส่วนและหัวข้อและกำจัดช่องว่างในความรู้ ตารางนี้ยังช่วยให้คุณกำหนด:
ตามตารางมีการรวบรวมไฟล์ข้อผิดพลาดแต่ละไฟล์ งานนี้ดำเนินการที่ด้านหลังของแบบฟอร์มของนักเรียน (นักเรียนจะได้รับแบบฟอร์มเดียวตลอดทั้งปี การทดสอบจะเสร็จสิ้นด้วยดินสอ ข้อผิดพลาดจะถูกบันทึกที่ด้านหลังของแบบฟอร์ม) สิ่งนี้ทำให้นักเรียนแต่ละคนมีโอกาสเห็นข้อผิดพลาดของตนเอง ทำซ้ำเนื้อหา "จม" และทำการทดสอบหลายชุดในหัวข้อนี้ - เพื่อกำจัดช่องว่าง (ภาคผนวก 2 ตารางที่ 1)
คุณสามารถปรับผลลัพธ์ของงานวินิจฉัยครั้งต่อไปได้โดยการวางแผนกิจกรรมเพิ่มเติม การจัดงานส่วนหน้า กลุ่ม และงานเดี่ยว เพื่อขจัดช่องว่างในความรู้และทักษะของนักเรียนที่ระบุอันเป็นผลมาจากการวินิจฉัยครั้งก่อน
ดังนั้น ขั้นแรกให้ทำการทดสอบเริ่มต้น เน้นข้อผิดพลาดของนักเรียนแต่ละคน จากนั้นจึงทำซ้ำหัวข้อ "จม" ซ้ำ ทำการทดสอบเฉพาะเรื่อง การทดสอบ และการทดสอบการควบคุม
ส่วนที่ 3 ส่วนที่ปฏิบัติ
ฝึกทักษะระบุ พูดชัดแจ้ง และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาในข้อความต้นฉบับ
อดีต. 1.
มีหมู่บ้านใหญ่และเล็กกี่แห่งที่กระจัดกระจายไปทั่วพื้นที่กว้างใหญ่ของรัสเซีย! และแต่ละคนก็มีใบหน้าของตัวเอง มีเรื่องราวของตัวเอง คุณไม่ค่อยพบปีเกิดของหมู่บ้านใดในแหล่งพิมพ์หรือในความทรงจำพื้นบ้าน บางครั้งมีเพียงพงศาวดารหรือหนังสือเก่าเท่านั้นที่จะนำมาซึ่งชื่อผู้ก่อตั้งหรือเหตุการณ์ที่น่าสนใจที่เกิดขึ้นในหมู่บ้านนี้มาแต่ไหนแต่ไร และเราใช้เวลาหลายชั่วโมงคิดถึงชีวิตในอดีตของเรา พยายามค้นหาสิ่งที่เราต้องการในปัจจุบัน เรากำลังมองหาอะไรอยู่ที่นั่น? บรรพบุรุษของคุณ? ต้นกำเนิดของตัวละครพื้นบ้าน?
ไม่ว่าเรากำลังมองหาอะไรก็ตาม มีสิ่งหนึ่งที่ชัดเจน: เราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากความทรงจำ
(อ้างอิงจาก I. Vasiliev)
งาน
1. กำหนดหัวข้อ ความหมายทางอุดมการณ์ และปัญหาของเนื้อหา เน้นปัญหาหลักของเขา
2. รูปแบบใดที่เสนอของธีมและปัญหาหลักของข้อความที่ดูเหมือนว่าสอดคล้องกับเนื้อหาของข้อความมากที่สุดและประสบความสำเร็จมากที่สุดในแง่ของความถูกต้องของการแสดงออกของความคิดและการนำเสนอด้วยวาจา?
1) ความทรงจำของมนุษย์
2) ความทรงจำทางประวัติศาสตร์ มีความสำคัญต่อมนุษย์และผู้คน
3) ทำไมทุกคนถึงต้องการความทรงจำ?
4) ความทรงจำในอดีตให้อะไรแก่บุคคล?
3. สูตรปัญหาใดของข้อความที่เสนอไม่สอดคล้องกับเนื้อหา สูตรใดที่สะท้อนถึงปัญหาเฉพาะ?
1) ปัญหาการสูญเสียข้อมูลเกี่ยวกับการก่อตั้งเมืองและหมู่บ้าน
2) ปัญหาความยากลำบากในการใช้ชีวิตโดยปราศจากความทรงจำในอดีต
3) ปัญหาการรักษาความทรงจำทางประวัติศาสตร์ของประชาชน
4) ปัญหาการสูญหายของหนังสือโบราณ
4. อธิบายวิธีการที่ผู้เขียนใช้เพื่อก่อให้เกิดปัญหาในเนื้อหา ปัญหาหลักและปัญหาเฉพาะเจาะจงระบุไว้โดยตรงหรือมาจากเนื้อหาของข้อความและจุดยืนของผู้เขียน?
อดีต. 2. อ่านข้อความ วิเคราะห์เนื้อหาและภาษาศาสตร์ ทำงานให้เสร็จ
คำสอนของคริสเตียนประกอบด้วยความจริงอันน่าอัศจรรย์: ผู้ให้ย่อมได้รับพรมากกว่าผู้รับ และในภาษาของพระคัมภีร์ คำอวยพรนั้นไม่มีอะไรมากไปกว่าคำพ้องความหมายสำหรับความสุข
ดังนั้นผู้ให้จึงมีความสุขมากกว่าผู้รับ ทำไม ใช่ เพราะเมื่อเราให้สิ่งใดแก่บุคคลหนึ่ง เราจึงละทิ้งอนุภาคในจิตวิญญาณของเราเองให้กับเขาโดยไม่ได้ตั้งใจ ในโลกภายในของเราเอง เราปล่อยให้เขาเข้ามาในชีวิตภายในของเราซึ่งซ่อนตัวจากสายตาที่สอดรู้สอดเห็น เราทำให้เขาเป็นเพื่อนบ้านของเรา ซึ่งหมายความว่าเราทำให้ตัวเองมั่งคั่ง เราสร้างการติดต่อกับบุคคลนี้ ซึ่งบางทีอาจจะไม่มีอะไรมีค่ามากไปกว่านี้ในโลกนี้ ท้ายที่สุดแล้ว แนวคิดเรื่องความสุขของมนุษย์นั้นถูกกำหนดโดยระบบความสัมพันธ์ของมนุษย์ และหากความสัมพันธ์ของมนุษย์เหล่านี้กระจ่างแจ้งด้วยความใกล้ชิดภายในที่เล็ดลอดออกมาจากใจของเราแล้ว นี่คือเงื่อนไขสำหรับความสุขที่แท้จริงและยั่งยืนของมนุษย์
ช่างน่าอัศจรรย์ยิ่งนัก: คนๆ หนึ่งมีความสุขเพราะเขาเป็นผู้ให้ ...ใช่แล้ว ความสุขของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นโดยขัดกับตรรกะของสัญชาตญาณทางสรีรวิทยาของเรา มนุษย์ผู้มีทุน H คือความสุขที่ถูกสร้างขึ้นเพื่อต่อต้านตรรกะทางชีววิทยานี้
...ประสบการณ์หลายศตวรรษเป็นพยานว่าการให้ตนเอง การสมรู้ร่วมคิด ความเมตตาในความหมายที่แท้จริงและสมบูรณ์ของคำที่ยอดเยี่ยมนี้ทำให้บุคคลมีคุณค่าและสร้างความสุขของเขา ในแง่หนึ่งมันเป็นเรื่องลึกลับ เช่นเดียวกับหลาย ๆ สิ่งที่เกี่ยวข้องกับการดำรงอยู่ของมนุษย์ และความลับนี้ถูกเปิดเผยผ่านประสบการณ์เท่านั้น (จากคำเทศนาวันอาทิตย์ของพระอัครสังฆราชคิริลล์)
งาน
1. กำหนดความหมายทางอุดมการณ์และประเด็นหลักของข้อความ
2. อ่านภาษาที่แนะนำเพื่อระบุปัญหาในข้อความ ปัญหาใดต่อไปนี้สอดคล้องกับเนื้อหา
คำชี้แจงปัญหา:
1) เพราะเหตุใดผู้ให้จึงมีความสุขมากกว่า?
2) เหตุใดความสุขและความเมตตาจึงทำให้บุคคลมั่งคั่ง?
3) ความสุขของบุคคลประกอบด้วยอะไรบ้าง?
4) ความสุขคืออะไร?
5) เป็นไปได้ไหมที่จะเข้าใจความลับของความสุขของมนุษย์อย่างถ่องแท้?
6) ความเข้าใจของคริสเตียนในเรื่องความสุขคืออะไร?
7) เราควรปฏิบัติต่อเพื่อนบ้านอย่างไร?
8) ใครคือผู้ได้รับพร?
9) เหตุใดความลับของความสุขจึงถูกเปิดเผยผ่านประสบการณ์เท่านั้น?
3. ปัญหาใดข้างต้นจัดว่าเป็นปัญหาส่วนบุคคลได้
4. ปัญหาใดในรายการที่สำคัญที่สุดจากมุมมองของผู้เขียน?
5. อธิบายวิธีการตั้งปัญหาหลักของเนื้อหาที่ผู้เขียนเลือก (ปัญหาหลักระบุไว้โดยตรงหรือเป็นไปตามตรรกะของการนำเสนอทั้งหมด) พิจารณาว่าวิธีการระบุปัญหาหลักนั้นเกี่ยวข้องกับรูปแบบของข้อความหรือไม่
อดีต. 3. อ่านข้อความ วิเคราะห์เนื้อหาและภาษาศาสตร์ ทำงานให้เสร็จ.
ความงามคืออะไร? เรารับรู้ถึงความงามในลักษณะเดียวกันหรือไม่? เป็นไปได้ไหมที่จะชื่นชมความงาม? แนวคิดเกี่ยวกับความงามเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลาหรือไม่?
เรามักเรียกสิ่งสวยงามว่าเป็นสิ่งที่สอดคล้องกับบรรทัดฐานและอุดมคติในยุคของเรา แต่ละยุคมีอุดมคติและแฟชั่นของตัวเอง แต่มีความงามที่ไม่มีวันเสื่อมสลายและยั่งยืนซึ่งมนุษยชาติจะกลับมาอย่างแน่นอน เราจะไม่หยุดพอใจกับสัดส่วนของวิหารพาร์เธนอนความกลมกลืนและความสามัคคีกับธรรมชาติของโบสถ์แห่งการขอร้องบน Nerl... ฉันรู้สึกเสียใจทุกครั้งที่ได้ยินวลี: "ไม่มีสหายสำหรับรสนิยม และสีสัน...” ตรงกันข้าม คุณจะประหลาดใจที่มีคนชื่นชมความงามไม่แพ้กัน (อ้างอิงจากแอล. มิกดัล)
งาน
1. กำหนดความหมายและปัญหาทางอุดมการณ์ของข้อความ ระบุปัญหาหลัก
2. อธิบายวิธีการและเทคนิคในการถ่ายทอดข้อมูลเกี่ยวกับปัญหาหลักของข้อความ
3. อ่านความคิดเห็นที่เสนอเกี่ยวกับปัญหาหลักของข้อความนี้อย่างละเอียด สูตรของปัญหาหลักใดที่เหมาะกับคุณมากที่สุด?
การศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา
สาย UMK I.V. Gusarova ภาษารัสเซีย (10-11) (ขั้นพื้นฐาน ขั้นสูง)
สาย UMK ปัคโนวา. ภาษารัสเซีย (10-11) (ข)
สาย UMK V. V. Babaytseva ภาษารัสเซีย (10-11) (เชิงลึก)
สาย UMK Kudryavtseva ภาษารัสเซีย (10-11)
ปีนี้ส่วนของข้อความมีความเข้มแข็ง มีความหลากหลายมากขึ้นและมีความซับซ้อนมากขึ้น ภารกิจที่ 1 และหมายเลข 2 ของเวอร์ชันสาธิตจะนำไปสู่ข้อกำหนดที่กำหนดแนวคิดของ "ข้อความ" ทันที: เนื้อหาและโครงสร้าง ในการดำเนินการจำเป็นต้องทำให้ทักษะการวิเคราะห์วัสดุเบื้องต้นเป็นไปโดยอัตโนมัติ ในงานหมายเลข 3 มีการเปลี่ยนแปลงไปสู่คำศัพท์โดยตรง: นักเรียนจะต้องกำหนดความหมายของคำพหุความหมายในบริบท นี่เป็นทักษะที่สำคัญเนื่องจากความแตกต่างทั้งหมดของความหมายของคำถูกเปิดเผยในข้อความ ภารกิจที่ 26 (เรียงความ) มีการกำหนดอย่างคลุมเครือ ในแง่ขององค์ประกอบ ข้อความสุดท้ายต้องสอดคล้องกับประเภท "การใช้เหตุผล" อย่างไรก็ตาม ไม่ได้ระบุไว้โดยตรง โดยหลักการแล้วในงานนี้ไม่มีคำที่เป็นการชี้นำ
เนื้อหาต้นฉบับที่สำคัญสำหรับการผ่านการสอบ Unified State ให้ประสบความสำเร็จนั้นนำเสนออย่างครบถ้วนในศูนย์การเรียนการสอนโดย V.V. บาบายเซวา. หนังสือเรียนครอบคลุมถึงกรอบการทดสอบ, รูปแบบของการเชื่อมโยงประโยค, คำสำคัญและอื่น ๆ อีกมากมาย - หัวข้อ, ความรู้ที่จะช่วยให้นักเรียนรับมือกับงานที่ยุ่งยากของส่วนข้อความ
การสอบ Unified State ยังคงมุ่งเป้าไปที่ความรู้พื้นฐาน อย่างไรก็ตาม ขณะนี้งานเดียวสามารถสะกดคำได้หลายคำในคราวเดียว ซึ่งทำให้งานซับซ้อนขึ้น เมื่อเริ่มเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ในโรงเรียนมัธยมปลาย คุณจะต้องระบุว่ารูปแบบการสะกดแบบใดที่นักเรียนเชี่ยวชาญแล้วและรูปแบบใดที่เขายังไม่มี เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะรู้ว่าเขาต้องเรียนรู้อะไรกันแน่ ในกรณีส่วนใหญ่ เขาคุ้นเคยกับพื้นฐานของกฎบางอย่างอยู่แล้ว และการเข้าใจสิ่งนี้ทำให้เขามั่นใจ การเตรียมตัวคุณภาพสูงสำหรับการสอบ Unified State เริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ตัวอย่างเช่น การศึกษาคำพ้องความหมายที่กล่าวถึงในภารกิจที่ 5 เริ่มต้นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และต้องทำซ้ำเป็นระยะ
เรามาดูการสะกดหลายคำที่ทำให้นักเรียนลำบากที่สุด และพิจารณาว่าจะนำเสนอได้อย่างไร
สระที่ไม่เน้นเสียงเป็นสถานที่ที่ "อันตราย" ที่สุด ย้อนกลับไปในสมัยโซเวียต สถิติแสดงให้เห็นว่าข้อผิดพลาดเหล่านี้คิดเป็น 85% ของข้อผิดพลาดในการเขียนทั้งหมด ตอนนี้สถานการณ์ยิ่งแย่ลงไปอีก เนื่องจากคำศัพท์ของเด็กเริ่มแย่ลง และยิ่งคำศัพท์ในคลังแสงของนักเรียนน้อยลงเท่าใด เขาก็ยิ่งหาคำทดสอบได้ยากขึ้นเท่านั้น
แบบฝึกพัฒนาคำศัพท์
เราจัดการแข่งขันเป็นประจำ “ใครเขียนคำได้มากที่สุด” เราให้เวลา 5 นาทีในการดำเนินการ นักเรียนเขียนคำหนึ่งหรือสองพยางค์ลงในคอลัมน์ เช่น "แพะ" หรือ "ขา" เงื่อนไขบังคับ: คำต้องไม่มีตัวอักษร Y และ U (ไม่เปลี่ยนแปลงในตำแหน่งที่ไม่เน้นหนัก) และเราไม่คำนึงถึงคำที่มีความสอดคล้องแบบเต็มและความสอดคล้องบางส่วน รางวัลสำหรับผู้ชนะ: เครื่องหมายในวารสาร ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าด้วยการฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง นักเรียนสามารถจินตนาการคำศัพท์ได้ครั้งละ 45-50 คำ
การสลับสระในราก
นอกจากนี้ยังเป็นการดีกว่าที่จะแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับหลักการหน่วยคำซึ่งเป็นหลักการสำคัญของการสะกดคำภาษารัสเซียตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (หรือแม้แต่จากโรงเรียนประถมศึกษา) ขั้นแรกคุณสามารถแขวนโปสเตอร์พร้อมข้อความตลก ๆ ที่เด็ก ๆ จะจำได้:“ คำนี้แบ่งออกเป็นส่วน ๆ โอ้ความสุขนี่มันอะไรกัน! ผู้รู้หนังสือทุกคนสามารถสร้างคำจากส่วนต่างๆ ได้” หลักการทางวิทยาศาสตร์ฟังดูเหมือนนี้ แต่ละหน่วยคำเขียนเหมือนกัน ขอแนะนำให้นำเสนอกฎการเขียนโดยใช้เทมเพลต: ที่ไหน, ภายใต้เงื่อนไขอะไร, เกิดอะไรขึ้น ตัวอย่างเช่น เมื่อสลับ E/I ที่รากของคำ เราจะเขียน I หน้าคำต่อท้าย -A-
คู่มือระเบียบวิธีจัดทำขึ้นสำหรับตำราเรียนโดย V.V. Babaytseva “ ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ภาษารัสเซีย. ระดับสูง. เกรด 10-11” คู่มือนี้นำเสนอเนื้อหาของหลักสูตรภาษารัสเซีย วิชาและผลเมตาดาต้าของความเชี่ยวชาญ บทเรียนโดยประมาณและการวางแผนเฉพาะเรื่อง ประเภทของกิจกรรมของนักเรียน หัวข้อการค้นหาและงานวิจัย คำแนะนำสำหรับการใช้อาหารเสริมอิเล็กทรอนิกส์ในหนังสือเรียน
รากทั่วไป:
การสะกด Y/O ตามหลังพี่น้อง
หน่วยคำในที่นี้อาจเป็นรูตหรือส่วนต่อท้ายก็ได้ ในกรณีที่สอง คุณเพียงแค่ต้องจดจำการเขียน หากเรากำลังจัดการกับรากดังนั้นเมื่อสลับกับ E เราจะเขียน E และในส่วนต่อท้ายและการลงท้ายภายใต้ความเครียดเราเขียน O กฎนี้ใช้กับชื่อเท่านั้น: คำนามคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์
การสะกด I/Y หลัง C
เราเขียน I ที่ราก และ Y เขียนต่อท้ายและลงท้าย ข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ หากเราดูคำที่มี I ตามหลัง C ในราก (ตัวเลข, สารานุกรม, สังกะสี) เราจะพบว่าคำเหล่านั้นยืมมาจากภาษาละติน ซึ่ง C เป็นคำอ่อน คำใน -TSYA มาจากภาษาละตินเช่นกัน แต่ในตอนจบและคำต่อท้ายของรัสเซีย (นักสู้ Sinitsyn) Ts ของรัสเซียที่แข็งกระด้างก็ปรากฏขึ้น
ทางแยกของคำนำหน้าและราก
โดยพื้นฐานแล้วนี่เป็นกฎการสะกดอักขระที่ยาก Ъเขียนในที่เดียวของคำ: หลังจากคำนำหน้าด้วยพยัญชนะแข็งก่อนราก E, Yo, Yu, Ya
กฎสำคัญอีกข้อในหัวข้อคำนำหน้าและรูท: การเปลี่ยนรูท AND เป็น Y เราเขียนตามที่เราได้ยิน แต่มีข้อยกเว้นมากมายที่ต้องจดจำ
หนังสือเรียนนี้เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ของรัฐบาลกลาง ตามคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย และรวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลาง หนังสือเรียนประกอบด้วยส่วนทางทฤษฎีและปฏิบัติ ช่วยให้นักเรียนมีความรู้ด้านภาษาลึกซึ้งยิ่งขึ้นในฐานะระบบการพัฒนาแบบมัลติฟังก์ชั่น ช่วยให้มั่นใจได้ถึงการปรับปรุงความสามารถด้านการสื่อสาร ภาษาศาสตร์ ภาษาศาสตร์ (ภาษาศาสตร์) และวัฒนธรรม
การสะกดคำนำหน้า
คำนำหน้าเขียนเหมือนกัน แต่สองคู่มีลักษณะพิเศษ ประการแรก สิ่งเหล่านี้คือคำนำหน้าของ Z/S โดยที่เราใส่ S ก่อนคำที่ไม่มีเสียง คำนำหน้า PRE- และ PR- จำเป็นต้องได้รับความสนใจเป็นพิเศษ โดยส่วนใหญ่แล้ว PRI- หมายถึงการเข้าร่วม การเข้าใกล้ การอยู่ใกล้กัน และ PRE- เท่ากับคำนำหน้า PERE- หรือคำว่า very
คำต่อท้ายคำนาม
กฎเหล่านี้ง่ายต่อการจดจำในรูปแบบตาราง
คำคุณศัพท์ต่อท้าย
ในทำนองเดียวกัน คำคุณศัพท์คำต่อท้ายสามารถแบ่งออกเป็น 3 ประเภทและรวมอยู่ในตาราง:
แบบฟอร์มกริยา
หัวข้อนี้ศึกษาเป็นเวลาสองปีในระดับ 6-7 คำถามมักเกิดขึ้น: ทำไมเราถึงเขียนกริยาเดียวกันต่างกันเช่น: "ฉันเห็นท้องฟ้า" และ "คุณจะไม่เห็นท้องฟ้า"? ประเด็นอยู่ที่การก่อตัวของรูปแบบคำกริยาจากสองก้าน: กาลปัจจุบันและ infinitive รูปอดีตกาลทั้งหมดเกิดจากกริยา infinitive
คำวิเศษณ์การสะกด
พิจารณา 3 วิธีในการเขียน:
ด้วยกัน
ห่างกัน (มาจากคำนามที่มีคำบุพบท)
ยัติภังค์
ไม่ใช่ด้วยคำพูดที่แตกต่างกัน
เราได้รับคำแนะนำตามกฎต่อไปนี้:
ด้วยกัน
ห่างกัน
มีกฎการสะกดอื่นๆ ที่ไม่ โดยเฉพาะกับผู้มีส่วนร่วมและคำสรรพนาม ที่ต้องมีการศึกษาแยกต่างหาก
หนังสืออ้างอิงนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อเตรียมผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสำหรับการสอบ Unified State (USE) ในภาษารัสเซีย สิ่งพิมพ์ประกอบด้วยเนื้อหาเชิงทฤษฎีในทุกส่วนของหลักสูตรโรงเรียนภาษารัสเซียในระดับ 6-11 คำแนะนำสำหรับการทำงานในส่วนต่างๆ ของส่วนที่ 1 และ 2 ของข้อสอบให้เสร็จสิ้น ส่วนภาคปฏิบัติประกอบด้วยตัวอย่างงานทดสอบที่มีปริมาณ โครงสร้าง และวัสดุที่เลือกใกล้เคียงกันกับวัสดุการวัดการควบคุมของการสอบแบบครบวงจร คำตอบของงานทดสอบจะอยู่ท้ายคู่มือ
งานง่ายๆ จะช่วยให้คุณเห็นว่านักเรียนเชี่ยวชาญกฎเกณฑ์ในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งได้ดีเพียงใด เป็นการดีกว่าที่จะไม่ทำในสมุดบันทึก แต่ทำบนกระดาษแยกต่างหาก
งานอาจจะยากขึ้น ขึ้นอยู่กับระดับการเตรียมตัวของนักเรียน การควบคุมดังกล่าวใช้เวลาเพียง 5 นาที โดยไม่ใช้เวลามากจากบทเรียน ในขณะเดียวกัน การทำภารกิจให้สำเร็จก็สมควรได้รับเกรดในสมุดบันทึก
สื่อมักตำหนิครูที่เปลี่ยนการศึกษาของตนให้เป็นการฝึกอบรมอย่างต่อเนื่องสำหรับการสอบ Unified State อย่างไรก็ตาม ครูเองก็รู้ดีว่ามีเพียงแนวทางบูรณาการที่เป็นระบบเท่านั้นที่จะบรรลุผลตามที่ต้องการได้
