การทดสอบทางจิตวิทยากับมนุษย์ต้นไม้ถูกคิดค้นโดยนักจิตวิทยาชาวอังกฤษ Pip Wilson ผู้ศึกษาการทำงานของความฉลาดทางอารมณ์และรูปแบบการเรียนรู้เชิงทดลอง
เดิมที Wilson ได้พัฒนาแบบทดสอบนี้เพื่อวัดความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กในโรงเรียน ต่อมาเขาได้ทดสอบการทดสอบกับผู้ใหญ่และพบว่าผลลัพธ์มีความสอดคล้องกันมาก ด้วยเหตุนี้เทคนิคนี้จึงได้รับความนิยมไปทั่วโลก
ตรวจสอบสถานะทางอารมณ์ของคุณ! ดูภาพด้านล่างและเลือกบุคคลที่คุณเชื่อมโยงด้วย:
ข้างหน้าคุณคือต้นไม้ที่มีคนตัวเล็กแสดงอยู่ในอารมณ์ที่แตกต่างกันและตั้งอยู่ในจุดต่างๆ บนต้นไม้ คุณต้องดูต้นไม้อย่างระมัดระวังและเลือกคนที่คุณคิดว่าคล้ายกับคุณมากที่สุด จากนั้นเลือกบุคคลอื่นที่เป็นตัวแทนของคนที่คุณอยากจะเป็นเหมือน
เมื่อคุณเลือกบุคคลได้แล้ว ให้ดูว่าบุคคลนั้นหมายถึงอะไร
ซึ่งหมายความว่าคุณเป็นคนเด็ดเดี่ยวและเข้มแข็งที่ไม่กลัวอุปสรรคในชีวิต คุณพร้อมที่จะรับมือกับความท้าทายแล้ว
คุณเป็นนักสื่อสารที่ดีและเต็มใจที่จะสนับสนุนและช่วยเหลือเพื่อนและครอบครัว
หากทางเลือกของคุณล้มลง คนตัวเล็ก4คุณเป็นคนที่มั่นคงและมีชีวิตที่มั่นคง คุณเป็นคนประเภทที่ต้องการประสบความสำเร็จ แต่ไม่มีความยากลำบากและอุปสรรคที่เกี่ยวข้อง
ทางเลือกของมนุษย์ 5บ่งบอกว่าคุณรู้สึกเหนื่อย อ่อนแอ และไม่มีแรงบันดาลใจ คุณขาดพลังงานและความมีชีวิตชีวาเพื่อบรรลุสิ่งที่คุณต้องการ
ตัวเลือก 13 หรือ 21:คุณถูกครอบงำด้วยความวิตกกังวลภายใน คุณจะถูกถอนออกและหลีกเลี่ยงการสื่อสารกับผู้คน
ตัวเลือกที่ 9:คุณเป็นคนมีความสุขที่ชื่นชอบความบันเทิง
ตัวเลือก 10 หรือ 15:คุณมีความมั่นคง ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้ง่าย และมีความสุขในชีวิต
ตัวเลือกที่ 8:คุณเป็นคนเอาแต่ใจตัวเอง หมกมุ่นอยู่กับโลกของตัวเอง
ตัวเลือกที่ 14:คุณเป็นโรคซึมเศร้า และรู้สึกราวกับว่าคุณกำลังตกลงไปในเหว หรือมีวิกฤตทางอารมณ์เนื่องจากปัญหาภายในหรือความขัดแย้ง
ตัวเลือกที่ 20:เป็นสัญลักษณ์ของคนที่มีความมั่นใจ คุณเป็นผู้นำโดยธรรมชาติที่ต้องการให้คนอื่นฟังเฉพาะความคิดเห็นของคุณ
หากคุณเลือก 16 หรือ 17 คน
ตัวเลือกที่ 16:คุณรู้สึกเบื่อที่ต้องแบกภาระของคนอื่น
ตัวเลือกที่ 17:คุณรู้สึกถูกรายล้อมไปด้วยความสนใจ
เทคนิค “ต้นไม้” (ผู้เขียน ดี. ลำเพ็น) ดัดแปลงโดย ลพ. โปโนมาเรนโก. สามารถใช้เพื่อประเมินความสำเร็จของการปรับตัวของเด็กในช่วงเริ่มเรียนและระหว่างการเปลี่ยนผ่านสู่มัธยมศึกษา เทคนิคนี้ช่วยให้คุณกำหนดลักษณะของกระบวนการปรับตัวได้อย่างรวดเร็วและระบุปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับเด็ก เด็ก ๆ ที่หมกมุ่นอยู่กับกิจกรรมการวาดภาพทำงานที่เสนอด้วยความยินดีและระบุตัวเองกับบุคคลนั้นหรือบุคคลนั้นได้อย่างง่ายดาย
นักเรียนจะได้รับแผ่นที่มีภาพโครงเรื่องสำเร็จรูป: ต้นไม้และคนตัวเล็ก ๆ ที่ตั้งอยู่บนต้นไม้และข้างใต้ นักเรียนแต่ละคนจะได้รับแผ่นงานที่มีรูปต้นไม้และผู้คนเล็กๆ บนนั้น (แต่ ).
คำแนะนำอยู่ในแบบฟอร์มต่อไปนี้:
“ดูต้นไม้ต้นนี้สิ คุณเห็นคนตัวเล็กมากมายอยู่บนนั้นและอยู่ข้างๆ แต่ละคนมีอารมณ์ที่แตกต่างกันและมีตำแหน่งที่แตกต่างกัน ใช้ปากกาสักหลาดสีแดงและระบายสีให้กับคนตัวเล็กที่เตือนให้คุณนึกถึงตัวเอง คล้ายกับคุณ อารมณ์ที่โรงเรียน และตำแหน่งของคุณ บางทียิ่งมนุษย์ตัวเล็กอยู่บนต้นไม้สูงเท่าไหร่ ความสำเร็จของเขาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น เขาก็ยิ่งประสบความสำเร็จในโรงเรียนมากขึ้นเท่านั้น ตอนนี้ให้ทำเครื่องหมายสีเขียวและระบายสีคนตัวเล็กที่คุณอยากเป็นและในสถานที่ที่คุณอยากจะอยู่”
เกิดขึ้นที่เด็กบางคนขออนุญาตระบุตำแหน่งของคนสองคน
ในกรณีนี้ คุณไม่ควรจำกัดการเลือกของพวกเขา แต่จำเป็นต้องบันทึกว่าบุคคลใดถูกทำเครื่องหมายเป็นอันดับแรกและวินาทีใด เนื่องจากอัตราส่วนของตัวเลือกเหล่านี้สามารถให้ข้อมูลได้ค่อนข้างดี
การตีความผลลัพธ์:
การตีความผลลัพธ์ของวิธีการแบบต้นไม้กับคนนั้นดำเนินการตามตำแหน่งที่นักเรียนเลือก โดยตำแหน่งของบุคคลที่เขาระบุตำแหน่งที่แท้จริงและอุดมคติของเขา และไม่ว่าจะมีความแตกต่างระหว่างพวกเขาหรือไม่
การตีความได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงประสบการณ์การประยุกต์ใช้วิธีการในทางปฏิบัติและการเปรียบเทียบผลลัพธ์กับการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียน ข้อมูลที่ได้รับจากครูและผู้ปกครอง และจากการสนทนากับเด็ก
เพื่อความสะดวกในการอธิบาย แต่ละร่างจะถูกกำหนดหมายเลขของตัวเอง
ควรสังเกตว่านักเรียนไม่เข้าใจตำแหน่งหมายเลข 16 ว่าเป็นตำแหน่ง "ชายร่างเล็กที่อุ้มชายร่างเล็กหมายเลข 17" เสมอไป แต่มักจะมองว่ามันเป็นบุคคลที่สนับสนุนและโอบกอดจากผู้อื่น
|
รูปหมายเลขรายการ |
ลักษณะเฉพาะ |
|
กำหนดลักษณะความคิดในการเอาชนะอุปสรรค |
|
|
2, 11, 12, 18, 19 |
ความเป็นกันเองการสนับสนุนที่เป็นมิตร |
|
ความมั่นคงของตำแหน่ง (ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จโดยไม่ต้องเอาชนะความยากลำบาก) |
|
| ความเหนื่อยล้า, ความอ่อนแอทั่วไป, ความแรงต่ำ, ความเขินอาย | |
|
แรงจูงใจเพื่อความสนุกสนาน |
|
| การปลดออก การถอนตัว ความวิตกกังวล | |
| หลุดพ้นจากกระบวนการศึกษา ถอนตัวเข้าสู่ตนเอง | |
|
สภาพสบายๆ ปรับตัวได้ปกติ |
|
|
รัฐวิกฤติ “ตกเหว” |
|
| 20 |
นักเรียนที่มีความนับถือตนเองสูงและมีความคิดเป็นผู้นำมักถูกเลือกให้เป็นผู้มีโอกาสเป็นลูกค้า |
จากผลลัพธ์ของเทคนิค "ต้นไม้" ในห้องเรียน คุณสามารถวาดแผนภาพที่แสดงสถานการณ์การปรับตัวของเด็กต่อการเรียนรู้ในห้องเรียนได้อย่างชัดเจน
แผนภาพ “เตือนตัวเอง” แผนภาพ “ปรารถนาที่จะเป็นเหมือน”
แหล่งข่าว: ลพ. โปโนมาเรนโก. การป้องกันการปรับตัวทางจิตวิทยาในนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักจิตวิทยาในโรงเรียน - โอเดสซา: Astra-Print, 1999.
เทคนิคการฉายภาพ “ต้นไม้กับคน”
วัตถุประสงค์: ศึกษาบรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียน
เด็ก ๆ จะได้รับแผ่นที่มีภาพพล็อตสำเร็จรูป: ต้นไม้และคนตัวเล็ก ๆ ตั้งอยู่บนและใต้ต้นไม้ นักเรียนแต่ละคนจะได้รับแผ่นที่มีรูปต้นไม้และเด็ก ๆ อยู่บนนั้น (แต่ไม่ต้องนับตัวเลข)
คำแนะนำอยู่ในแบบฟอร์มต่อไปนี้:
พิจารณาต้นไม้ต้นนี้ คุณเห็นคนตัวเล็กมากมายอยู่บนนั้นและอยู่ข้างๆ แต่ละคนมีอารมณ์ที่แตกต่างกันและมีตำแหน่งที่แตกต่างกัน ใช้เครื่องหมายสีแดงแล้ววงกลมบุคคลที่เตือนให้คุณนึกถึงตัวเอง มีความคล้ายคลึงกับคุณ อารมณ์ที่โรงเรียน และตำแหน่งของคุณ เราจะตรวจสอบว่าคุณใส่ใจแค่ไหน โปรดทราบว่าแต่ละกิ่งของต้นไม้สามารถเท่ากับความสำเร็จและความสำเร็จของคุณได้ ตอนนี้ใช้เครื่องหมายสีเขียวแล้ววงกลมคนที่คุณอยากเป็นและสถานที่ที่คุณอยากจะอยู่
เวอร์ชันแก้ไข
คำแนะนำ: “ พวกคุณดูภาพวาดให้ดี ด้านหน้าของคุณเป็นโรงเรียนป่าไม้ นักเรียนในนั้นเป็นคนป่า แต่ละคนมีอารมณ์ที่แตกต่างกัน แต่ละคนยุ่งอยู่กับสิ่งที่ชอบ แต่ละคนมีตำแหน่งของตัวเอง บางทียิ่งมนุษย์ป่าอยู่บนต้นไม้สูงเท่าไร ความสำเร็จของเขาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น เขาก็ยิ่งประสบความสำเร็จในโรงเรียนมากขึ้นเท่านั้น
ใช้ดินสอสีน้ำตาล (ปากกาสักหลาด) ระบายสีลำต้นและกิ่งก้านของต้นไม้ และเมื่อคุณระบายสี ให้ตรวจดูแต่ละคนอย่างละเอียดว่าเขาอยู่ที่ไหน กำลังทำอะไรอยู่ (เด็ก ๆ วาดภาพต้นไม้)
ตอนนี้ใช้ดินสอสีแดง (ปากกาสักหลาด) แล้วระบายสีให้คนตัวเล็กที่เตือนคุณถึงตัวเองคล้ายกับคุณอารมณ์ที่โรงเรียนและตำแหน่งของคุณ
ตอนนี้ใช้ดินสอสีเขียว (ปากกาสักหลาด) แล้วระบายสีคนที่คุณอยากเป็นและสถานที่ที่คุณอยากเป็น
เกิดขึ้นที่เด็กบางคนขออนุญาตระบุตำแหน่งของคนสองคน ฉันเชื่อว่าในกรณีนี้การเลือกของพวกเขาไม่ควรถูกจำกัด แต่จำเป็นต้องบันทึกว่าบุคคลใดถูกทำเครื่องหมายก่อนและวินาทีใด เนื่องจากความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลือกเหล่านี้ให้ข้อมูลได้ค่อนข้างดี
การตีความผลลัพธ์
การตีความผลลัพธ์ของเทคนิค "ต้นไม้" ที่ฉายภาพนั้นดำเนินการตามตำแหน่งที่เด็กเลือก โดยตำแหน่งของบุคคลที่เขาระบุตำแหน่งที่แท้จริงและอุดมคติของเขา และไม่ว่าจะมีความแตกต่างระหว่างพวกเขาหรือไม่
การตีความได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงประสบการณ์การประยุกต์ใช้เทคนิคในทางปฏิบัติและการเปรียบเทียบผลลัพธ์กับการสังเกตพฤติกรรมของเด็กข้อมูลที่ได้รับจากการสนทนากับเด็ก
เพื่อความสะดวกในการอธิบาย แต่ละร่างจะถูกกำหนดหมายเลขของตัวเอง
การเลือกตำแหน่งหมายเลข 1, 3, 6, 7 บ่งบอกถึงทัศนคติต่อการเอาชนะอุปสรรค
หมายเลข 2, 11, 12, 18, 19 - ความเป็นกันเองและการสนับสนุนที่เป็นมิตร
หมายเลข 4 - ความมั่นคงของสถานการณ์ (ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จโดยไม่ต้องเอาชนะความยากลำบาก)
อันดับ 5 - เหนื่อยล้า อ่อนแรงทั่วไป มีเรี่ยวแรงน้อย ขี้อาย
หมายเลข 9 - แรงจูงใจที่จะสนุกสนาน
หมายเลข 13, 21 - การปลดเปลื้องความโดดเดี่ยวความวิตกกังวล
ลำดับที่ 8 - การละทิ้งกระบวนการศึกษาการถอนตัวเข้าสู่ตนเอง
หมายเลข 10, 15 - สภาพสบาย ปรับตัวได้ตามปกติ
หมายเลข 14 - ภาวะวิกฤติ "ตกสู่เหว"
ตำแหน่งที่ 20 มักถูกเลือกให้เป็นผู้มีโอกาสเป็นนักเรียนโดยนักเรียนที่มีความนับถือตนเองสูงและมีความคิดเป็นผู้นำ
ควรสังเกตว่าเด็กมักไม่เข้าใจตำแหน่งหมายเลข 16 ว่าเป็นตำแหน่ง "ชายร่างเล็กที่อุ้มชายร่างเล็กหมายเลข 17" เสมอไป แต่มักจะมองว่ามันเป็นบุคคลที่สนับสนุนและกอดโดยผู้อื่น
เด็ก ๆ จะได้รับแผ่นที่มีภาพพล็อตสำเร็จรูป: ต้นไม้และคนตัวเล็ก ๆ ตั้งอยู่บนและใต้ต้นไม้ เด็กแต่ละคนจะได้รับกระดาษสองแผ่นพร้อมรูปต้นไม้และคนตัวเล็ก ๆ ที่อยู่บนนั้น (แต่ไม่ต้องนับตัวเลข) มีวงกลมแปดวงอยู่เหนือต้นไม้
คำแนะนำ 1:“โปรดระบายสีวงกลมเหล่านี้ด้วยดินสอสีต่างๆ แต่ละวงกลมจะต้องมีสีเดียวกัน”
เราขอให้ลูกค้าระบายสีวงกลมก่อนที่จะทำงานหลักให้เสร็จเพื่อเรียนรู้เกี่ยวกับการตั้งค่าสีของเขา เนื่องจากวงกลมถูกจัดเรียงในแนวนอนหนึ่งแถว เราจะเห็นว่าแต่ละสีอยู่บริเวณใดในแถว ขั้นตอนนี้จะแสดงประโยชน์ของสีในขณะที่ทำการทดสอบ ในระหว่างการทดสอบซ้ำ หากนักจิตวิทยาต้องการค้นหาการตั้งค่าสี เขาจะต้องดำเนินการตามขั้นตอนนี้อีกครั้ง
วงกลมสามวงแรกเป็นสีหลัก สองวงถัดไปเป็นสีกลาง และสามวงสุดท้ายเป็นสีที่มีการโต้แย้ง
คำแนะนำ 2
เรากำลังทำงานกับรูปวาดแรก
“ดูต้นไม้ต้นนี้สิ คุณเห็นคนตัวเล็กมากมายอยู่บนนั้นและอยู่ข้างๆ แต่ละคนมีอารมณ์ที่แตกต่างกันและมีตำแหน่งที่แตกต่างกัน ใช้ดินสอ (เราใช้สีที่ใช้วาดวงกลม) แล้วระบายสีคนตัวเล็กที่ทำให้คุณนึกถึงตัวเองคล้ายกับคุณและสะท้อนอารมณ์ของคุณ เราจะตรวจสอบว่าคุณใส่ใจแค่ไหน โปรดทราบว่าแต่ละกิ่งของต้นไม้สามารถเท่ากับความสำเร็จและความสำเร็จของคุณได้ จากนั้นใช้ดินสอและสีในตำแหน่งของบุคคลที่คุณต้องการพบแม่ พ่อ พี่สาวหรือน้องชาย เพื่อนของคุณ”
เราทำงานกับภาพวาดที่สอง
“ตอนนี้ใช้ดินสอและระบายสีในตัวคนตัวเล็กที่คุณอยากเป็นและในสถานที่ที่คุณอยากจะอยู่ หลังจากนั้นหยิบดินสอมาระบายสีชายร่างเล็กที่ทำให้คุณนึกถึงแม่ พ่อ น้องสาวหรือพี่ชาย เพื่อน”
เทคนิคการวาดภาพ
ฉัน -
แม่ -
พ่อ -
น้องสาวหรือพี่ชาย -
เพื่อน -
การตีความผลลัพธ์
การตีความผลลัพธ์นั้นขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่เด็กเลือก โดยตำแหน่งที่ชายร่างเล็กระบุตำแหน่งที่แท้จริงและในอุดมคติของเขา และไม่ว่าจะมีความแตกต่างระหว่างพวกเขาหรือไม่ นอกจากนี้เรายังใส่ใจกับตำแหน่งที่เด็กเลือกสำหรับสมาชิกในครอบครัวและเพื่อนของเขา และความแตกต่างระหว่างความเป็นจริงและอุดมคติคืออะไร
ระเบียบวิธี « ต้นไม้» ( ผู้แต่ง ดี. แลมเปน ดัดแปลงโดย แอล.พี. PONOMARENKO) ในการวินิจฉัยทางจิตเวชใช้เพื่อประเมินความสำเร็จในการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนของเด็ก
ตามที่แสดงในทางปฏิบัติ ทั้งนักจิตวิทยาและครูโรงเรียนประถมศึกษาสามารถทำการวินิจฉัยด้วยวิธีนี้ได้ สำหรับสิ่งนี้ จึงมีคำแนะนำโดยละเอียดและการตีความผลลัพธ์ที่ "ง่าย" แต่ฉันขอเตือนทันทีทั้งครูที่ไม่มีการศึกษาด้านจิตวิทยาและเพื่อนร่วมงาน "อายุน้อย" (ในแง่ของประสบการณ์) ว่าผลลัพธ์ของวิธี "ต้นไม้" นั้น "สนับสนุน" ได้ดีที่สุดจากผลลัพธ์ของวิธีอื่น อันไหน? เราจะพูดถึงเรื่องนี้ในบทความต่อไปนี้ :-)
เยี่ยมชม "บล็อกของนักจิตวิทยาฝึกหัด" ของฉัน - stotestov.ru คุณจะพบเทคนิคการวินิจฉัยทางจิตวิทยาที่น่าสนใจและมีประโยชน์อีกมากมาย
วิธีการ “ต้นไม้” ล.พ. สามารถใช้โปโนมาเรนโกได้เพื่อประเมินความสำเร็จของการปรับตัวของเด็กในช่วงเริ่มเรียนและระหว่างการเปลี่ยนผ่านสู่มัธยมศึกษา- เทคนิคนี้ช่วยให้คุณกำหนดลักษณะของกระบวนการปรับตัวได้อย่างรวดเร็วและระบุปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับเด็ก เด็ก ๆ ที่หมกมุ่นอยู่กับกิจกรรมการวาดภาพทำงานที่เสนอด้วยความยินดีและระบุตัวเองกับบุคคลนั้นหรือบุคคลนั้นได้อย่างง่ายดาย
นักเรียนจะได้รับแผ่นที่มีภาพโครงเรื่องสำเร็จรูป: ต้นไม้และคนตัวเล็ก ๆ ที่ตั้งอยู่บนต้นไม้และข้างใต้ นักเรียนแต่ละคนจะได้รับแผ่นงานที่มีรูปต้นไม้และผู้คนเล็กๆ บนนั้น(นี่เป็นสิ่งสำคัญ! ตัวเลขจะต้องไม่มีตัวเลข)
ไม่แนะนำให้นักเรียนเซ็นนามสกุลในใบงานทันที เนื่องจากอาจส่งผลต่อการเลือกของพวกเขา(เมื่อคุณรับแผ่นงานที่เด็กทำเสร็จแล้วให้บอกเขาว่า: "เซ็นชื่อ") ด้วยเหตุผลเดียวกัน (อาจมีอิทธิพลต่อการเลือกของเด็ก) ไม่แนะนำให้มอบสื่อกระตุ้นเศรษฐกิจ (แผ่นที่มีรูปต้นไม้และมีผู้ชายตัวเล็ก ๆ อยู่บนนั้น) พร้อมระบุตัวเลขที่มีลายเซ็น
คำแนะนำอยู่ในแบบฟอร์มต่อไปนี้:
“ดูต้นไม้ต้นนี้สิ คุณเห็นคนตัวเล็กมากมายอยู่บนนั้นและอยู่ข้างๆ แต่ละคนมีอารมณ์ที่แตกต่างกันและมีตำแหน่งที่แตกต่างกันหยิบเครื่องหมายสีแดงและระบายสีให้คนตัวเล็กที่ทำให้คุณนึกถึงตัวเอง มีความคล้ายคลึงกับคุณ อารมณ์ที่โรงเรียน และตำแหน่งของคุณ บางทียิ่งมนุษย์ตัวเล็กอยู่บนต้นไม้สูงเท่าไหร่ ความสำเร็จของเขาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น เขาก็ยิ่งประสบความสำเร็จในโรงเรียนมากขึ้นเท่านั้น ตอนนี้ใช้เครื่องหมายสีเขียวและวาดภาพคนตัวเล็กที่คุณอยากเป็นและในสถานที่ที่คุณอยากจะเป็น”
เกิดขึ้นที่เด็กบางคนขออนุญาตระบุตำแหน่งของชายร่างเล็กสองคนหรือกำหนดสองตำแหน่งที่มีสีเดียวกันโดยอิสระ
ในกรณีนี้ ทางเลือกของพวกเขาไม่ควรถูกจำกัด
หากคุณสังเกตเห็นสิ่งนี้ในระหว่างเทคนิค (หรือเมื่อเด็กยื่นต้นไม้ให้คุณ) ขอให้เขาตอบว่าคนไหนในสองในสามคน (และสิ่งนี้เกิดขึ้น!) คนที่เด็กวาดภาพทับก่อนและวินาทีไหน
กับ ความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลือกเหล่านี้อาจมีข้อมูลค่อนข้างมาก
การตีความผลลัพธ์:
การตีความผลลัพธ์ของเทคนิค "ต้นไม้" ที่ฉายภาพนั้นดำเนินการตามตำแหน่งที่นักเรียนเลือก โดยตำแหน่งของบุคคลที่เขาระบุตำแหน่งที่แท้จริงและอุดมคติของเขา และไม่ว่าจะมีความแตกต่างระหว่างพวกเขาหรือไม่
การตีความได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงประสบการณ์การประยุกต์ใช้เทคนิคในทางปฏิบัติและเปรียบเทียบผลลัพธ์กับการสังเกตพฤติกรรมนักเรียน ข้อมูลที่ได้รับจากครู ผู้ปกครอง และจากการสนทนากับเด็ก
เพื่อความสะดวกในการอธิบาย แต่ละร่างจะถูกกำหนดหมายเลขของตัวเอง
ควรสังเกตว่านักเรียนไม่เข้าใจตำแหน่งหมายเลข 16 ว่าเป็นตำแหน่ง "ชายร่างเล็กที่อุ้มชายร่างเล็กหมายเลข 17" เสมอไป แต่มักจะมองว่ามันเป็นบุคคลที่สนับสนุนและโอบกอดจากผู้อื่น
รูปหมายเลขรายการ | ลักษณะเฉพาะ |
1, 3, 6, 7 | กำหนดลักษณะความคิดในการเอาชนะอุปสรรค |
2, 11, 12, 18, 19 | ความเป็นกันเองการสนับสนุนที่เป็นมิตร |
ความมั่นคงของตำแหน่ง (ความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จโดยไม่ต้องเอาชนะความยากลำบาก) |
|
ความเหนื่อยล้า, ความอ่อนแอทั่วไป, ความแรงต่ำ, ความเขินอาย |
|
แรงจูงใจเพื่อความสนุกสนาน |
|
13, 21 | การปลดออก การถอนตัว ความวิตกกังวล |
หลุดพ้นจากกระบวนการศึกษา ถอนตัวเข้าสู่ตนเอง |
|
10, 15 | สภาพสบายๆ ปรับตัวได้ปกติ |
รัฐวิกฤติ “ตกเหว” |
