Психологічний тест із чоловічками на дереві вигадав британський психолог Піп Вілсон (Pip Wilson), який вивчав роботу емоційного інтелекту та експериментальні форми навчання.
Спочатку Вілсон розробив цей тест, щоб визначати добробут дітей у школі. Пізніше він перевірив тест на дорослих та виявив велику відповідність результатів. Завдяки чому методика набула популярності у всьому світі.
Перевірте свій емоційний стан! Погляньте на картинку нижче та виберіть чоловічка, з яким ви себе асоціюєте:
Перед вами дерево з чоловічками, зображеними з різним настроєм, які знаходяться в різних місцях на дереві. Вам потрібно уважно розглянути дерево і вибрати чоловічка, який, як вам здається, найбільше нагадує вас. Потім виберіть іншого чоловічка, який зображує на кого ви хотіли б бути схожим.
Після того, як ви обрали чоловічка, подивіться, що це може означати.
Це означає, що ви цілеспрямована і сильна людина, яка не боїться перешкод у житті. Ви готові прийняти дзвінок.
Ви вмієте спілкуватися та готові підтримати та допомогти друзям та родині.
Якщо ваш вибір упав на чоловічка 4ви стійка людина зі стабільним життям. Ви ставитеся до людей, які хочуть досягти успіху, але без труднощів та перешкод, пов'язаних з ним.
Вибір чоловічка 5говорить про те, що ви почуваєтеся втомленим, слабким і позбавленим мотивації. Вам не вистачає енергії та життєвих сил, щоб досягти бажаного.
Вибір 13 або 21:вас долають внутрішні тривоги, ви замкнені та уникаєте спілкуватися з людьми.
Вибір 9:ви щаслива людина, яка любить розваги.
Вибір 10 або 15:ви стабільні, легко пристосовуєтеся до оточення та щасливі у житті.
Вибір 8:ви егоцентричний людина, занурений у свій власний світ.
Вибір 14:ви страждаєте від депресії, і вам здається, ніби ви падаєте в прірву, або у вас станеться емоційна криза через внутрішні проблеми або конфлікти.
Вибір 20:символізує впевнені люди. Ви за вдачею лідер, який хоче, щоб люди прислухалися лише до вашої думки.
Якщо ви вибрали чоловічків 16 чи 17
Вибір 16:ви відчуваєте втому від необхідності нести тягар іншої людини
Вибір 17:ви вважаєте, що оточені увагою.
Методику "Дерево" (автор Д.Лампен) адаптував Л.П. Пономаренко. Вона може використовуватися для оцінки успішності адаптації дитини на початку шкільного навчання та при переході до середньої ланки. Методика дозволяє досить швидко визначити особливості перебігу адаптаційного процесу, виявити можливі проблеми дитини. Діти, поринаючи в малюнкову діяльність, із задоволенням виконують запропоновані завдання, легко ототожнюють себе з тим чи іншим чоловічком.
Учням пропонуються листи з готовим зображенням сюжету: дерево і чоловічки, що знаходяться на ньому і під ним. Кожен учень отримує лист із зображенням дерева та розташованих на ньому чоловічків (Але).
Інструкція дається у такій формі:
“Розгляньте це дерево. Ви бачите на ньому і поруч із ним безліч чоловічків. У кожного з них різний настрій і вони займають різне становище. Візьміть червоний фломастер і прикрасьте того чоловічка, який нагадує вам себе, схожий на вас, ваш настрій у школі та ваше становище. Можливо, що вище на дереві знаходиться чоловічок, то вище його досягнення, тим більше він успішний у школі. Тепер візьміть зелений фломастер і прикрасьте того чоловічка, яким ви хотіли б бути і на чиєму місці ви хотіли б перебувати”.
Буває так, що деякі діти просять дозволу позначити позиції двох чоловічків.
У цьому випадку не слід обмежувати їх вибір, але необхідно зафіксувати, який чоловічок був відзначений насамперед, який у другий, оскільки співвідношення цих виборів може бути досить інформативним.
Інтерпретація результатів:
Інтерпретація результатів методики дерево з чоловічками проводиться виходячи з того, які позиції вибирає даний учень, зі становищем якого чоловічка ототожнює своє реальне та ідеальне становище, чи є між ними відмінності.
Інтерпретація розроблена з урахуванням досвіду практичного застосування методики та порівняння її результатів зі спостереженнями за поведінкою учнів, даних, отриманих від вчителів та батьків, із розмови з дитиною.
Для зручності пояснення кожній фігурці надано свій номер.
Слід зауважити, що позицію № 16 учні не завжди розуміють як позицію «чоловічка, який несе на собі чоловічка № 17», а схильні бачити в ній людину, яка підтримується та обіймається іншим.
|
№ позиції фігурки |
Характеристика |
|
характеризує установку на подолання перешкод |
|
|
2, 11, 12, 18, 19 |
товариськість, дружню підтримку |
|
стійкість становища (бажання досягати успіхів, не долаючи труднощі) |
|
| стомлюваність, загальна слабкість, невеликий запас сил, сором'язливість | |
|
мотивація на розваги |
|
| відстороненість, замкнутість, тривожність | |
| відстороненість від навчального процесу, відхід у себе | |
|
комфортний стан, нормальна адаптація |
|
|
кризовий стан, «падіння в прірву» |
|
| 20 |
часто вибирають як перспективу учні із завищеною самооцінкою та встановленням на лідерство. |
За результатами проведення методики "Дерево" у класі, можна скласти діаграму, де наочно відобразиться ситуація адаптованості дітей до навчання у класі.
Діаграма "Нагадування себе" Діаграма "Бажання бути схожим"
Джерело у пресі: Л.П. Пономаренко. Психологічна профілактика дезадаптації учнів на початку навчання у середній школі. Методичні поради для шкільних психологів. - Одеса: Астра-Прінт, 1999.
Проективна методика «Дерево з чоловічками»
Мета: дослідження психологічного клімату у класі.
Дітям пропонуються листи з готовим зображенням сюжету: дерево і чоловічки, що розташовуються на ньому і під ним. Кожен учень отримує лист із зображенням дерева та розташованих на ньому чоловічків (але без нумерації фігурок).
Інструкція дається у такій формі:
Розгляньте це дерево. Ви бачите на ньому і поруч із ним безліч чоловічків. У кожного з них різний настрій і вони займають різне становище. Візьміть червоний фломастер і обведіть того чоловічка, який нагадує вам себе, схожий на вас, ваш настрій у школі та ваше становище. Ми перевіримо, наскільки ви уважні. Зверніть увагу, що кожна гілка дерева може дорівнювати вашим досягненням і успіхам. Тепер візьміть зелений фломастер і обведіть того чоловічка, яким ви хотіли б бути і на чиєму місці хотіли б бути.
Модифікований варіант
Інструкція: «Хлопці, уважно подивіться на малюнок. Перед вами лісова школа. Учні в ній – лісові чоловічки. У кожного з них різний настрій, кожен зайнятий своєю улюбленою справою, кожен займає своє становище. Можливо, що вище на дереві знаходиться лісовий чоловічок, то вище його досягнення, тим більше він успішний у школі.
Візьміть коричневий олівець (фломастер) та розфарбуйте стовбур та гілки дерева. А коли розфарбовуватимете, уважно розгляньте кожного чоловічка: де він розташований, чим зайнятий. (Діти розфарбовують дерево.)
А тепер візьміть червоний олівець (фломастер) і розфарбуйте того чоловічка, який нагадує вам себе, схожий на вас, ваш настрій у школі та ваше становище.
Тепер візьміть зелений олівець (фломайстер) і розфарбуйте того чоловічка, яким ви хотіли б бути і на чиєму місці ви хотіли б перебувати.
Буває так, що деякі діти просять дозволу позначити позиції двох чоловічків. Вважаю, що в цьому випадку не слід обмежувати їхній вибір, але необхідно зафіксувати, який чоловічок був відзначений насамперед, який у другий, оскільки співвідношення цих виборів може бути досить інформативним.
Інтерпретація результатів
Інтерпретація результатів виконання проективної методики «Дерево» проводиться виходячи з того, які позиції обирає ця дитина, зі становищем якоїсь чоловічки ототожнює своє реальне та ідеальне становище, чи є між ними відмінності.
Інтерпретація розроблена з урахуванням досвіду практичного застосування методики та порівняння її результатів зі спостереженнями за поведінкою дітей, даних, отриманих із розмови з дитиною.
Для зручності пояснення кожній фігурці надано свій номер.
Вибір позиції № 1, 3, 6, 7 характеризує установку подолання перешкод.
№ 2, 11, 12, 18, 19 – товариськість, дружню підтримку.
№ 4 - стійкість становища (бажання досягати успіхів, не долаючи труднощі).
№ 5 – стомлюваність, загальна слабкість, невеликий запас сил, сором'язливість.
№ 9 – мотивація на розваги.
№ 13, 21 – відстороненість, замкнутість, тривожність.
№ 8 - усунення від навчального процесу, відхід у себе.
№ 10, 15 – комфортний стан, нормальна адаптація.
№ 14 – кризовий стан, «падіння в прірву».
Позицію № 20 часто обирають як перспективу учні із завищеною самооцінкою та встановленням на лідерство.
Слід зауважити, що позицію № 16 діти не завжди розуміють як позицію «чоловічка, який несе на собі чоловічка № 17», а схильні бачити в ній людину, яка підтримується та обіймається іншим.
Дітям пропонуються листи з готовим зображенням сюжету: дерево і розташовані на ньому та під ним чоловічки. Кожна дитина отримує два аркуші із зображенням дерева та розташованих на ньому чоловічків (але без нумерації фігурок). Над деревом зображено вісім кружечків.
Інструкція 1:«Будь ласка, розфарбуйте ці кружечки різнокольоровими олівцями. Кожен кружечок має бути одного кольору».
Ми просимо клієнта розфарбувати кружечки перед виконанням основного завдання для того, щоб дізнатися про його колірні уподобання. Завдяки тому, що кружечки розташовані в один ряд по горизонталі, бачимо, яке місце в ряду займає кожен колір. Ця процедура покаже кольорові переваги на момент тестування. При повторних тестуваннях, якщо психолог хоче дізнатися про колірні переваги, йому потрібно буде провести цю процедуру ще раз.
Перші три кружечки це переважаючі кольори, два наступні - це нейтральні і три останні - кольори, що оспорюються.
Інструкція 2
Працюємо з першим малюнком.
«Розгляньте це дерево. Ви бачите на ньому і поруч із ним багато чоловічків. У кожного з них різний настрій і вони мають різні положення. Візьміть олівець (використовуємо ті кольори, якими були розписані кружечки) і розфарбуйте того чоловічка, який нагадує вам себе, схожий на вас, відображає ваш настрій. Ми перевіримо, наскільки ви уважні. Зверніть увагу, що кожна гілка дерева може дорівнювати вашим досягненням і успіхам. Потім візьміть олівець і розфарбуйте позицію, того чоловічка на чиєму місці ви хотіли б бачити свою маму, тата, сестру чи брата, друга».
Працюємо з другим малюнком.
«Тепер візьміть олівець і розфарбуйте того чоловічка, яким ви хотіли б бути і на чиєму місці ви хотіли б перебувати. Після цього візьміть олівець і розфарбуйте чоловічка, який нагадує вам вашу маму, тата, сестру чи брата, друга».
Малюнок методики
Я -
Мама -
Батько -
Сестра чи брат -
Друг -
Інтерпретація результатів
Інтерпретація результатів проводиться виходячи з того, які позиції вибирає дитина, зі становищем якої чоловічка ототожнює своє реальне та ідеальне становище, чи є між ними різниця. Також звертаємо увагу на те, які позиції обирає дитина для членів своєї сім'ї та друзів та яка різниця між реальними та ідеальними.
Методика « Дерево» ( АВТОР Д. ЛАМПЕН, В АДАПТАЦІЇ Л.П. ПОНОМАРЕНКО) у психодіагностиці використовується фахівцями для оцінки успішності адаптації дитини до шкільного навчання.
Як показує практика, провести діагностику за методикою може як безпосередньо психолог, так і педагог початкових класів. Для цього є докладна інструкція та "легка" інтерпретація результатів. Але відразу хочу попередити, як педагогів без психологічної освіти, так і "молодих" (у плані досвіду) колег, що результати методики "Дерево" краще "підкріпити" результатами проведення інших методик. Яких? Поговоримо про це у наступних статтях:-)
Завітайте на мій «Блог практикуючого психолога» - stotestov.ru . Там ви знайдете ще багато цікавих та корисних методик для психологічної діагностики.
Методика "Дерево" Л.П. Пономаренко може використовуватисьдля оцінки успішності адаптації дитини на початку шкільного навчання та при переході в середню ланку. Методика дозволяє досить швидко визначити особливості перебігу адаптаційного процесу, виявити можливі проблеми дитини. Діти, поринаючи в малюнкову діяльність, із задоволенням виконують запропоновані завдання, легко ототожнюють себе з тим чи іншим чоловічком.
Учням пропонуються листи з готовим зображенням сюжету: дерево і чоловічки, що знаходяться на ньому і під ним. Кожен учень отримує лист із зображенням дерева та розташованих на ньому чоловічків(ЦЕ ВАЖЛИВО! ФІУГРИ ПОВИННІ БУТИ БЕЗ НУМЕРАЦІЇ).
Не рекомендується пропонувати учням одразу підписувати на аркуші своє прізвище, оскільки це може вплинути на їх вибір(Коли береш у дитини лист із виконаним завданням, скажи йому: «підпиши»). З цієї ж причини (може вплинути на вибір дитини) не рекомендується давати стимульний матеріал (лист із зображенням дерева та розташованих на ньому чоловічків) з підписаними номерами фігур.
Інструкція дається у такій формі:
«Розгляньте це дерево. Ви бачите на ньому і поруч із ним безліч чоловічків. У кожного з них різний настрій і вони займають різне становище.Візьміть червоний фломастері прикрасьте того чоловічка, який нагадує вам себе, схожий на вас, ваш настрій у школі та ваше становище. Можливо, що вище на дереві знаходиться чоловічок, то вище його досягнення, тим більше він успішний у школі. Тепервізьміть зелений фломастері прикрасьте того чоловічка, яким ви хотіли б бути і на чиєму місці ви хотіли б перебувати».
Буває так, деякі діти просять дозволу позначити позиції двох чоловічків чи самостійно позначають одним кольором дві позиції.
І тут не слід обмежувати їх вибір.
Якщо ви помітили таке під час проведення методики (або коли дитина здавала вам свій лист з деревом), попросіть відповісти когось першого, а когось другого з двох/трьох (і таке буває!) чоловічків дитина зафарбувала.
З Відношення цих виборів може бути досить інформативним.
Інтерпретація результатів:
Інтерпретація результатів виконання проективної методики «Дерево» проводиться виходячи з того, які позиції вибирає даний учень, зі становищем якого чоловічка ототожнює своє реальне та ідеальне становище, чи є між ними відмінності.
Інтерпретація розроблена з урахуванням досвіду практичного застосування методикита порівняння її результатів зі спостереженнями за поведінкою учнів, даних, отриманих від вчителів та батьків, із розмови з дитиною.
Для зручності пояснення кожній фігурці надано свій номер.
Слід зауважити, що позицію № 16 учні не завжди розуміють як позицію «чоловічка, який несе на собі чоловічка № 17», а схильні бачити в ній людину, яка підтримується та обіймається іншим.
№ позиції фігурки | Характеристика |
1, 3, 6, 7 | характеризує установку на подолання перешкод |
2, 11, 12, 18, 19 | товариськість, дружню підтримку |
стійкість становища (бажання досягати успіхів, не долаючи труднощі) |
|
стомлюваність, загальна слабкість, невеликий запас сил, сором'язливість |
|
мотивація на розваги |
|
13, 21 | відстороненість, замкнутість, тривожність |
відстороненість від навчального процесу, відхід у себе |
|
10, 15 | комфортний стан, нормальна адаптація |
кризовий стан, «падіння в прірву» |
