كتيب "العبارات المسلية". كتيبات "الأعمال التوعوية للتحضير لامتحان الدولة الموحدة في اللغة الروسية" كتيب معلومات عن اللغة الروسية

العبارات في الخيال

أعتقد: تحت نجمة واحدة
لقد ولدنا أنا وأنت.

(ميخائيل يوريفيتش ليرمونتوف. "إلى الكونتيسة روستوبتشينا")

تميز نيكولاي ماتيفيتش بخرافته. كان يخرج عادة للصيد أو الصيد في الصباح الباكر. وقد تم ذلك بهدف - لا سمح الله - بعض النساءلم يعبر الطريق.

ديمتري ناركيسوفيتش مامين سيبيرياك. "الجبال الخضراء"

في زمن الظلام والحزن.
كيف كان الشعب الروسي صامتا،
صوت في البرية
سمع أحدهم في أرض أجنبية.

نيكولاي بلاتونوفيتش أوغاريف. مقدمة لكتاب هيرزن "الجرس"

حصل على معاش تقاعدي (مائة وخمسون فرنكاً) لجرحه في الحرب، وكانت هذه القروش تسمح له بعدم التسرع بتهور في مشاريع محفوفة بالمخاطر للغاية.

أليكسي نيكولايفيتش تولستوي. "حادثة في شارع باسينايا"

إذا تحدثوا بهذه الطريقة، فسنفعل ذلك بأنفسنا بدوره من البوابة .

إليزار يوريفيتش مالتسيف. "من القلب"

ويكيبيديا. ORG

razumniki. رو

قاموس. ياندكس. رو›TSB› علم العبارات

المرادفات اللفظية -هذه وحدات لغوية لها معاني متشابهة.

"من ذوي الخبرة" - عصفور النار، الذئب المسموم، كلاش المبشور، أكل كلب؛

"ذكي" - رأس مشرق، غرفة ذكاء، رأس على الكتفين، سبعة أشبار في الجبهة؛

"البكاء" - ذرف الدموع، ذرف الدموع، الزئير، السماح للممرضة بالخروج؛

"بالضرورة" - مهما كان الأمر،

بغض النظر عما يتطلبه الأمر، وبأي ثمن، حتى

يموت، حتى الكراك، نزيف في الأنف.

المتضادات العباراتية - الوحدات اللغوية ذات المعاني المعاكسة.

بكت القطة ("القليل") - على الأقل عشرة سنتات ("الكثير")؛

يشمر عن سواعده ("بجد" - بعد أكمامه "بلا مبالاة")؛

على قدم وساق ("بسرعة") - بوتيرة الحلزون ("ببطء")؛

الروح إلى الروح ("ودية") - مثل القطة والكلب ("في شجار دائم، عداوة").

المرادفات العباراتية- وحدات لغوية متطابقة في التكوين ،

ولكن لا علاقة لها بالمعنى

للنقطة 1 - "بشكل دقيق، شامل، وصولاً إلى أصغر التفاصيل (لمعرفة)"؛

للنقطة 2 - "لليأس، لليأس (للوصول)."

"في الوحدات اللغوية هناك روح وحكمة الشعب الروسي."

إجراء:

مشرف:

فرافرازيو

العبارات

أصل روسي

جلب للمياه النظيفة(من) - "لفضح الجريمة وحلها" ؛

اسفل الفم- "شخص حزين وممل"؛

مرت النار والمياه وأنابيب النحاس- "عن شخص ذو خبرة وخبرة" ;

أشعل النار في الحرارة بأيدي شخص آخر-

"استخدام نتيجة عمل شخص آخر"؛

حذاءين زوج، مصنوع لآخر مرة- "متطابق، مماثل"؛

أكل الكثير من الهنبان- "القيام بأشياء غبية"؛

مثل النظر في الماء– "التنبؤ بالأحداث المستقبلية بشكل صحيح"

العبارات

الأصل السلافي القديم

للمساهمة- "المشاركة في بعض الأمور بقدر استطاعتك"؛

العصور ما قبل الطوفان- "عصور ما قبل التاريخ"؛

المن من السماء- "حظ غير متوقع، مساعدة رائعة"؛

حتى المجيء الثاني- "انتظر إلى أجل غير مسمى"

العبارات- هذه تعبيرات مستقرة ذات معنى مستقل. فقدت كل كلمة على حدة معناها الأصلي. لقد اكتسبوا معنى مشتركًا مختلفًا تمامًا بالنسبة لهم.

(قاموس S. I. Ozhegov)

علامات الوحدات اللغوية:

1) وفي الجملة هم عضو واحد(الموضوع، المسند، التعريف، وما إلى ذلك)، بسبب التشابه في الإشارة النحوية إلى أي جزء من الكلام: ليست من هذا العالم(صفة)؛ سرير بروكرستيني(اسم)؛ على أكمل وجه(حال.)؛ الكهنة القديسون!(كثافة العمليات.) ؛

2) يتم استخدام الوحدات اللغوية مجازيا(على سبيل المثال، في معنى "كلاش المبشور" - لا يوجد كلاش رث، ولكن هناك معنى - من ذوي الخبرة في بعض الأمور)؛

3) الوحدات اللغوية إلى لغات أخرى لا يتم ترجمتها حرفيا- يجب استبدالها بوحدات لغوية تتوافق في المعنى والتلوين الأسلوبي، الموجودة في اللغة التي تتم الترجمة إليها.

أنواع الوحدات اللغوية

من وجهة نظر أسلوبية

1. محايد – تستخدم في جميع أساليب الكلام : حلقة مفرغة، قضية عادلة، عش حياتك، بقلب غارق، اعرف قيمتك، لعبة خيال، تعال إلى الوعي.

2. الكتب – تستخدم في أساليب الكتب، وخاصة في الكلام المكتوب : سبر المياه، اتبع الخطى، يغري القدر، يختفي من على وجه الأرض، الإعدام المصري، حجر عثرة، إسطبلات أوجيان.

3. المحادثة - تستخدم في المقام الأول في التواصل الشفهي : عش سعيدًا، خلف سبعة أقفال، تفرح العين، كما لو كانت على وخز وإبر، من خلال الأسنان، أول فطيرة متكتلة، سبعة أيام جمعة في الأسبوع.

4 . العامية –تختلف عن العامية بالخفض والوقاحة : على جبل كوديكينا، ارتكب خطأ، خدع رأسك، إنه تافه، ادخل في صلب الموضوع.

العبارات

الأصل الأدبي

ولم ألاحظ حتى الفيل(I. Krylov) - "عدم ملاحظة الشيء الرئيسي"؛

إلى قرية جده(أ.ب. تشيخوف) - "رسالة إلى لا مكان، بدون عنوان، عدم دقة، غموض"؛

وصمة العار في زغب (في زغب)(I.A.Krylov) - "التورط في عمل أو عمل أو حدث غير لائق" ؛

حذاء برغوث(إن إس ليسكوف) - "إظهار المهارة والاختراع الاستثنائي في أي أمر" ؛

وفاسكا يستمع ويأكل(I.A.Krylov) - "يتحدث المرء والآخر لا ينتبه إليه"؛

تقاسم جلد الدب غير الماهر(ج. لافونتين) - "يدل على آمال لا أساس لها".

عبارات من أساطير اليونان القديمة

ركوب بيغاسوس -"بدء كتابة الشعر"

هدايا الدانعانيين -"الهدايا كارثية على متلقيها"

أنواع الإملاءات

(مذكرة لدروس اللغة الروسية)

جمعتها : مدرس اللغة الروسية وآدابها

كوربانجالييفا أو.دي.

الإملاء هو أحد الأشكال الفعالة

السيطرة على المعرفة والمهارات واستيعابها من قبل الطلاب ،

المساعدة على تحسين القراءة والكتابة لديهم.

عام 2014

الإملاء الوقائي باستخدام الخوارزمية.

(تهجئة النهايات الشخصية للأفعال)

الهدف: تعلم البنية المنطقية للقواعد الجديدة، والقدرة على العمل مع الخوارزمية.

أنت كثير انت صاحب القرارمهام. سوف يطرقبعناية من النافذة. الورقة الأولى الروائحأرض. بسهولة عمليه التنفسفي الوطن.

الإملاء الاحترازي باستخدام الجداول.

الهدف: توحيد وتعميم معرفة الطلاب.

الروائحتوجد أشجار كرز الطيور في الحديقة. حصان يقفزعلى الأراضي الصالحة للزراعة فضفاضة. أستطيع أن أسمعأغنية الطيور. أحياناً يرتفعرياح خفيفة. يتمايل القصب قليلاً بجانب النهر.

إملاء الرسالة.

الهدف: تنمية التفكير وسرعة الكتابة والقدرة على التدقيق الإملائي لعدة مرات في نفس الوقت.

الواجب: بيان جنس الأسماء المنكرة

الطريق السريع، مترو الأنفاق، القهوة، الجادة، التتابع، التول، البيانو، التاكسي، الكاكاو، الكرنب.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

س س م ف س م م س ف

إملاء التوقيع

الهدف: تنمية التفكير وسرعة الكتابة

المهمة: الإشارة إلى الكلمة التي لا تحتوي على بادئة (+) والتي يوجد بها الجسيم (-)

شجيرة صغيرة، ليست كبيرة، ولكن منزل صغير، محاور غير مثير للاهتمام، سلوك غير لائق، غير مكلف، ولكن قماش قطني جميل، بعيد عن أن يكون جميل المظهر، غير مرئي للعين، لم يقم بالمهمة دون فعل الشر، وليس برعم جميل على الإطلاق.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

+ - + + + - + - - -

الإملاء الرسومي.

الهدف: تنمية قدرات التفكير المجرد والقدرة على رؤية بنية الجملة.

1) كانت هناك ملاءات بيضاء وخضراء وبرتقالية على الطاولة.

2) كانت النجوم الشاحبة الخافتة بالكاد مرئية في السماء.

3) طارت الطيور وملأت الغابة بغنائها.

4) في السهوب، على طول الطرق، عبر النهر - في كل مكان كان فارغا.

5) صغيرة ولكنها بعيدة.

1) [يا، يا، يا]. 2) [أوه، أوه]. 3) [يا و].

4) [يا يا يا - يا]. 5) [أوه، نعم أوه].

الإملاء التوضيحي

الهدف: تطوير القدرة على التفكير المنطقي، وتطبيق المعرفة العملية لنظرية واحدة أو أكثر من التهجئة.

المهمة: وضع علامات الترقيم وشرح موضعها.

كان الطريق مغطى بالثلوج ونصحنا بقضاء الليل في القرية. نحن بحاجة إلى اللحاق بالساعة التي تبدأ فيها أشعة الشمس المائلة في اختراق الغابة. في المكان الذي غربت فيه الشمس، كانت السماء لا تزال متوهجة بخطوط قرمزية. الموهبة لديها هذه الخاصية الثمينة التي لا يمكنها الكذب.

الإملاء الانتقائي

الهدف: تنمية التفكير المنطقي والقدرة على تسليط الضوء على تهجئة معينة.

المهمة: اكتب أرقام الجمل مع الكلمات التمهيدية في العمود الأيسر، وبدونها في العمود الأيمن.

لسوء الحظ، لا أستطيع الحضور. لسوء الحظ، كان هناك المزيد من الإحباط. القطار يدفعني نحو السعادة. لحسن الحظ، النهر عميق طوال طوله. الحقيقة لا تحترق في النار ولا تغرق في الماء. لكنه سرعان ما أدرك ذلك.

الإملاء مع التصفيق

الهدف: تنمية الانتباه والذاكرة السمعية.

المهمة: استخدم القطن لتسليط الضوء على الكلمات المكتوبة بواصلة.

نصف كشك، نصف سماء، نصف مدرسة، نصف أستانا، نصف دقيقة، نصف خط استواء، نصف سحابة، نصف حقيبة، نصف أرض، نصف إبرة.

الإملاءات البسيطة والماكسي

الغرض: اختبار المعرفة والمهارات الإملائية وعلامات الترقيم.

المهمة: شرح الإملاء نو ن.نفي أجزاء مختلفة من الكلام.

كان هناك الكثير من الفطر ينمو في أخاديد الطريق غير المعبدة. عيون الصقر تحترق، وهم ينظرون باهتمام إلى الحارس. كانت دولاب الموازنة الضخمة تدور بعنف. كانت ترتدي سترة محبوكة وتنورة زرقاء. كان المساء عاصفًا وحارًا.

التحكم في الإملاء

الغرض: اختبار المعرفة والمهارات المكتسبة أثناء دراسة الموضوع.

نص من المجموعة.

إملاء المفردات مع التعميم

الهدف: تنمية الوعي بالأنماط العامة التي يقوم عليها عدد من التهجئة، والسمات المشتركة المميزة لمجموعة معينة من التهجئة

المهمة: اكتب الكلمات في 3 أعمدة:

1) حروف العلة، التي يتم فحصها عن طريق الضغط؛

2) يتم التحقق من تهجئة حروف العلة حسب القاعدة؛

3) حروف العلة غير القابلة للتحقق.

الانصهار، تنبت، الربيع، بالإضافة، إضافة، الموضة، الصورة، السفينة، النبات، دلو.

الإملاء البصري

لقد اقتربت من منحدر شديد الانحدار. صورة رائعة تكشفت أمامي. يمكن رؤية مسافة كبيرة. تمتد الحقول التي لا نهاية لها إلى الأفق.

الإملاء الذاتي.

الهدف: تنمية اليقظة الإملائية والذاكرة البصرية والانتباه.

نص من الكتاب.

الإملاء الإبداعي

الهدف: تكرار وتعميم هجاء بعض التهجئات.

الواجب: استبدل الكلمات المميزة بمرادفات ذات بادئات ض-، ق-

الغراب لفترة طويلة ذهب(سار) حول الفناء وبدأ في بناء أعشاش في بستان البتولا. الزرزور أيضا انتقل(يقع) أقرب إلى سكن الإنسان. أب ذكرت(قال) أنه رأى قطيعًا من البجع.

الإملاء "اختبر نفسك"

الهدف: تعزيز تنمية اليقظة الإملائية والموقف النقدي تجاه عمل الفرد.

يدرك الإنسان نفسه ويؤكد نفسه بالأفعال. ولذلك فإن اختيار العمل هو اختيار المصير. الطريق إلى عظمة الإنسان يكمن في أعلى تقدير له، والذي يتم التعبير عنه في شيء واحد: العمل، العمل، العمل.

كتل CMM

في كل مجموعة مكونة من 4 خيارات، يتم تقديم موضوع مقال واحد 15.3، مما يعكس مفهوم الكلمة الرئيسيةنص للعرض .

تكوين مقال المنطق

1 المقدمة. أُطرُوحَة.

بيان التعريف والتعليق عليه.

2. الجزء الرئيسي. دليل.

اثنين من الحجج سبيل المثال.

3 - الخلاصة. خاتمة.

كل جزء من المقال مكتوب بخط أحمر.

معيار التقييم

S1K4 الانسجام التركيبي للعمل

يتميز العمل بالانسجام التركيبي والاكتمال، ولا توجد أخطاء في بناء النص -2 ب.

ويتميز العمل بالانسجام التركيبي والاكتمال،

لكن

لقد حدث خطأ واحد في بناء النص -1 ب.

كان هناك خطأين أو أكثر في بناء النص في العمل -0 ب.

مقدمة. أُطرُوحَة

وفقا لشروط المهمة كماأُطرُوحَةلنأخذ التعريف المصاغ.

هناك مختلفةطرق التفسير المعنى المعجمي للكلمة.

1. المفاهيمي

صداقة هي علاقة شخصية نكران الذات بين الناس مبنية على الحب والثقة والإخلاص والتعاطف المتبادل والاهتمامات والهوايات المشتركة.

2. مرادف

إنسانية - هذه هي الإنسانية والعمل الخيري.

3. وصفي

جيد – كل شيء إيجابي وجيد ومفيد.

4. مجتمعة

عطف – هذا الشفقة والتعاطف الناجم عن سوء الحظ أو سوء الحظ لشخص أو حيوان آخر.

تعليق

هناك حاجة لهذا التعريفتعليق،أي تقديم شرح وملاحظات توضيحية.

معنى التعليقهو إظهار أهمية المفهوم الأخلاقي وملاءمته وحيويته وصلاحيته الأخلاقية.

على سبيل المثال:الإنسانية هي صفة أخلاقية تفترض الاحترام والتعاطف مع الناس والإحسان والتسامح. يوجد بالفعل ما يكفي من الشر في العالم الحديث، يحتاج الناس إلى أن يكونوا أكثر انتباهاً ولطفاً لبعضهم البعض.

معيار التقييم

S3K1 تفسير معنى الكلمة

أعطى الممتحن (بشكل أو بآخر في أي جزء من المقال) تعريفًا وعلق عليه -2 ب.

أعطى الممتحن (بشكل أو بآخر في أي جزء من المقال) تعريفًا،

لكن لم أعلق عليه -1 ب.

أعطى الممتحن تعريفا غير صحيح

أو

لا يوجد تفسير للكلمة في عمل الممتحن -0 ب.

الانتقال إلى الاستدلال

أن يربطيمكن إجراء مقدمة للجزء الرئيسي باستخدام مثل هذه الكليشيهات الكلامية:

دعونا نحاول فهم معنى هذا المفهوم.

كيف يمكننا أن نفهم هذا التعريف؟

دعونا نحاول شرح هذا التعريف.

الجزء الرئيسي. الحجج

في الجزء الرئيسييقالأُطرُوحَة.

من الضروري إعطاء مثالين للوسيطات

1) من النص المحدد؛

2) من تجربة الحياة (حادثة وقعت بالفعل في حياة المؤلف؛ شهادة شهود عيان، وما إلى ذلك).

ينبغي للأمثلة

تتوافق مع هذا المفهوم.

توضيح هذا التعريف.

بما في ذلك الأمثلة

لتمكينيمكن استخدام الكليشيهات الكلامية التالية في كتابة أمثلة الحجج:

ولتأكيد ما قيل، دعونا ننتقل إلى النص ( مؤلف ).

يمكن توضيح هذا المفهوم باستخدام مثال النص ( مؤلف ).

الجملة ... تؤكد فكرة أن ... .

أمثلة ( مفهوم ) يمكن العثور عليها في الحياة.

ويمكن إثبات هذا التعريف بالمثال التالي.

لدعم هذا، سأقدم أيضا مثالا من الحياة.

معيار التقييم

C3K2 توفر أمثلة الوسائط

أعطى الممتحن مثالين على الحجج: تم تقديم حجة واحدة من النص الذي قرأه، والثاني من تجربة الحياة.

أو

أعطى الممتحن مثالين من النص الذي قرأه -3 ب.

أعطى الممتحن مثالاً واحدًا - حجة من النص الذي قرأه -2 ب.

أعطى الممتحن مثالاً (أمثلة) -حجة (حجج) من تجربة الحياة-1 ب.

لم يعط الممتحن حجة واحدة على سبيل المثال -0 ب.

خاتمة. خاتمة

يجب ألا يتجاوز الاستنتاج، مثل المقدمة، حجم الجزء الرئيسي من المقال.

مهمةالاستنتاجات - لتلخيص، تلخيص ما قيل.

يجب أن تكون الخاتمة مرتبطة منطقياً بالعرض السابق، ويجب ألا تتعارض مع الأطروحة والحجج في المعنى.

بدء الاستنتاجربما في الكلمات التمهيدية

يعني إذن بهذه الطريقة

أو كليشيهات الكلام

لقد توصلنا إلى الاستنتاج والتلخيص واستخلاص النتائج مما سبق إلخ.

معيار التقييم

S3K3 السلامة الدلالية وتماسك الكلام وتسلسل التكوين

يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك اللفظي واتساق العرض:

– لا توجد أخطاء منطقية، ولا ينقطع تسلسل العرض؛

– لا يوجد أي مخالفات لتقسيم فقرات النص في العمل -2ب.

يتميز عمل الممتحن بالسلامة الدلالية والتماسك واتساق العرض،

لكن

حدث خطأ منطقي واحد،

و/أو

هناك انتهاك واحد لتقسيم فقرات النص في العمل -1 ب.

يكشف عمل الممتحن عن نية تواصلية،

لكن

وقع أكثر من خطأ منطقي،

و/أو

هناك حالتان لانتهاك تقسيم الفقرة للنص -0 ب .

حول الكتابة اليدوية

يتذكرما المهام1 (بيان) و15 (المقال) سيتم فحصه من قبل الخبراء، لذا حاول الكتابة ليس فقطبكفاءة، لكن أيضابدقة وبشكل مقروءبحيث يمكن قراءة ما هو مكتوب دون صعوبة.

المصادر المستخدمة

اللغة الروسية. نظرية. 5-9 الصفوف: كتاب مدرسي. للتعليم العام المؤسسات / V. V. Babaytseva، L. D. Chesnokova. – م: حبارى، 2014. – 319 ص.

أوجي 2015 اللغة الروسية. خيارات الامتحان القياسي / إد. آي بي تسيبولكو. – م: التربية الوطنية، 2014. – 240 ص.

(مشروع نسخة توضيحية من CMM OGE-9 2015)

حظا سعيدا في الامتحان!

مدرس اللغة الروسية وآدابها

المؤسسة التعليمية البلدية رقم 25 محطة كورسك

الدولة الشهادة النهائية

امتحان الدولة الرئيسي

بالروسية

نصائح الكتابة

مقالات-الأسباب